李星花

摘 要：近年來，隨著新課程的不斷改革，英語教學(xué)就越來越受到人們的重視，尤其是全球經(jīng)濟一體化的趨勢下，英語能力已然成為衡量人才的準(zhǔn)則之一。高中英語教學(xué)不斷變化，如何提升英語教學(xué)質(zhì)量，在實際教學(xué)中深入改革和實踐探索下，高中教學(xué)提倡以學(xué)生為本，重視學(xué)生個性發(fā)展，新課改與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，主張?zhí)骄渴浇虒W(xué)模式。本文簡單分析了高中英語教學(xué)的問題，總結(jié)了一些優(yōu)化改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語教學(xué)；對策

新課改提出的新型教學(xué)觀念，對高中英語教學(xué)內(nèi)容和方法都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在這種形勢下，教育理論如何創(chuàng)新，如何在教學(xué)、課程改革中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與實踐性，廣大教師積極做出了響應(yīng)，在教學(xué)模式和方法上都做出大膽嘗試勇于創(chuàng)新。以此同時也暴露出很多問題。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)在新課改過程中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)失衡

新課程改革雖然在不斷推廣和普及，但高中英語教學(xué)課堂仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)內(nèi)容上主要以輸式講解，教師過分注重詞匯、句型、語法等理論知識，沒有給學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)平臺，使很多高中生缺乏聽、讀、寫的能力，無法鍛煉實際英語能力，應(yīng)對考試會學(xué)不會用，把英語學(xué)成了古板英語。教學(xué)目標(biāo)的失衡使學(xué)生無法真正體會到英語學(xué)習(xí)中的樂趣，被動地接受灌輸，沒有自主選擇的權(quán)利。

（二）在教學(xué)上缺少高效意識

高中英語教師在教學(xué)觀念有一定程度的改變，但認(rèn)識上還不夠深刻，仍舊缺乏創(chuàng)新，處于被動接受、被動實施的狀態(tài)下，具體表現(xiàn)為：

1.教師在知識講解、習(xí)題訓(xùn)練、改正糾錯中投入了大部分時間和經(jīng)歷，從而漸漸忽視了對課堂教學(xué)設(shè)計的改革，認(rèn)識不到提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的重要性，這樣既沒有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，同時也沒有起到提高學(xué)生英語運用的能力。

2.現(xiàn)階段的許多高中學(xué)校是根據(jù)中考總成績對學(xué)生進(jìn)行錄取的。所以，在英語水平上有這相對明顯的差異性；教師沒有注意到學(xué)生是一個單獨的個體，他們有不通過呢的認(rèn)知理解和接受能力，在興趣愛好和擅長專業(yè)方面各不相同，仍然以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來教導(dǎo)學(xué)生，缺乏針對性。

3.新課程改不斷推陳出新，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷深入發(fā)展，教師的教學(xué)方法仍沿用灌輸式、講授式傳統(tǒng)模式，在教學(xué)活動過程中缺少形式、方法上的創(chuàng)新。

（三）課堂教學(xué)缺少真正意義上的互動交流

新課程理念提出教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行雙向互動交流，多進(jìn)行情感額溝通，雖然新課改的不斷推進(jìn)使大部分教師都做出了改進(jìn)，但僅限于教師問，學(xué)生答，圍繞教材內(nèi)容開展互動活動，沒有從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生無法發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，來學(xué)習(xí)英語。不能真正意義上的實現(xiàn)互動交流

二、改進(jìn)高中英語教學(xué)的具體策略

（一）提升教師對新課標(biāo)認(rèn)識

組織專題培訓(xùn)和座談研討來加深教師對新課程改革的認(rèn)識和重視，使教師明確要把學(xué)生當(dāng)成英語教學(xué)中的主體，尊重學(xué)生個體間的差異性；注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，變被動接受知識灌輸為主動學(xué)習(xí)；以滿足學(xué)生實際需求、培養(yǎng)學(xué)生英語實際能力、提高其綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，不再采用單一講授式灌輸教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

其一，實際上在學(xué)習(xí)英語時不應(yīng)該只關(guān)注詞匯、語法等理論知識，還應(yīng)將注意力放到外國文化、風(fēng)俗的滲透上，因為語言學(xué)習(xí)跟文化背景、風(fēng)俗等都有直接聯(lián)系，在具備一定文化背景知識的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)英語，有助于學(xué)生理解和運用。因此，還可通過觀看英文電影、英文小游戲、角色扮演等多種實踐活動來創(chuàng)新教學(xué)模式，兼顧英語語言教學(xué)與外國文化、風(fēng)俗習(xí)慣的滲透。其二，在英語實際教學(xué)中可多借助網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得更豐富多樣的教學(xué)資源；在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下除了可以讓課堂變得更加直觀、生動，還有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)建英語教學(xué)情境。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法—以分層教學(xué)法為例

在高中英語實際教學(xué)當(dāng)中，教師除了要做好教學(xué)組織之外，還要在新課程理念的指導(dǎo)下結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用合理、有效的教學(xué)方法來提升教學(xué)效果。下面以分層教學(xué)法為例。對于學(xué)生個體在英語基礎(chǔ)、認(rèn)知理解能力、語言能力等方面存在差異的問題，教師可通過分層教學(xué)法來解決。具體操作如下：首先，深入、全面地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究，包括學(xué)生的個性特點、英語基礎(chǔ)和認(rèn)知理解能力等，并根據(jù)了解到的實際情況將學(xué)生分成三個層次。在此過程中，教師還需要注意兩個問題，一是分層并不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況及時做相應(yīng)調(diào)整；二是明確實行分層教學(xué)的目的并不是評判學(xué)生，將他們分成等級，仍然要一視同仁，目的只是通過這樣一種方式來有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。其次，改變以往教學(xué)中為提升學(xué)生整體成績設(shè)定統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的方式，在深入細(xì)致研究學(xué)生特點、學(xué)情的基礎(chǔ)上針對不同層次學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)，包括發(fā)展性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和基礎(chǔ)性目標(biāo)三種。再次，在課堂教學(xué)活動目標(biāo)的劃定上也要根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行相應(yīng)的分層。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要當(dāng)堂會讀單詞、能背單詞、能理解單詞即可；基礎(chǔ)扎實的學(xué)生則要在會讀、記憶、理解的基礎(chǔ)上掌握單詞有關(guān)詞組、句式、語法知識等。最后，在教學(xué)練習(xí)活動的設(shè)計上也要分層，設(shè)計出適宜不同層次學(xué)生的訓(xùn)練活動。

三、結(jié)語

從短期目標(biāo)來看，高中英語作為高考的重要科目，影響到學(xué)生下一階段的發(fā)展；從未來發(fā)展中看，社會經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際交流日漸增多，作為國際通用語言之一，英語能力是驗證新世紀(jì)人才的基本要求，所以積極改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。新課程改革的開展是具有機遇性和挑戰(zhàn)性的，我們必須認(rèn)真領(lǐng)悟新課程的含義，積極開展校本教研，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。通過開展探究式教學(xué)，反思在教學(xué)過程中的問題，以科學(xué)的情境教學(xué)，提倡探究式教學(xué)的同時不斷創(chuàng)新，逐漸發(fā)現(xiàn)錯誤、改進(jìn)錯誤，使英語教學(xué)課堂更為活躍，提升教學(xué)內(nèi)容更加豐富、新穎，進(jìn)而提升學(xué)生英語的整體水平。

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