侯玉

摘 要：高職院校音樂(lè)欣賞課的上課方式一直是授課教師們?cè)谔接?、求得改進(jìn)的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)于高職院校學(xué)生音樂(lè)欣賞課現(xiàn)狀的了解，針對(duì)學(xué)生對(duì)該課程不感興趣，認(rèn)為教師不重視教學(xué)以及教師認(rèn)為該課程需要改進(jìn)上課方式的問(wèn)題，進(jìn)行了分析研究，并提出了“實(shí)踐先行”“ 任務(wù)教學(xué)”的解決方法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；審美；實(shí)踐先行

0 引言

音樂(lè)教育是認(rèn)識(shí)世界的一種方式，可以分為專業(yè)音樂(lè)教育和普通音樂(lè)教育。高職院校的音樂(lè)欣賞課，是普通音樂(lè)教育的一部分，更是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的一部分。

1 高職院校音樂(lè)欣賞課現(xiàn)狀

由于地域環(huán)境以及以往學(xué)校教育重視程度的原因，很多高職院校的學(xué)生在進(jìn)校之前所受的音樂(lè)教育存在著很大的差異。

我國(guó)各高職院校的音樂(lè)藝術(shù)教育較薄弱，很多院校甚至不開(kāi)設(shè)相關(guān)類(lèi)的課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80﹪的高職院校學(xué)生認(rèn)為，選修課堂里所教授的音樂(lè)知識(shí)太少或者不感興趣，老師不重視教學(xué)，一般會(huì)放一些視頻資料敷衍了事。學(xué)生中普遍存在著音樂(lè)知識(shí)貧乏，感受、鑒賞音樂(lè)的能力較差的現(xiàn)象。一半以上的該課程授課教師認(rèn)為，學(xué)生們不重視該類(lèi)選修課，上課配合程度不高，上課的方式需要改進(jìn)。

在西方文化思潮的沖擊下，很多大學(xué)生更喜歡色彩濃重具有沖擊力的現(xiàn)代通俗音樂(lè)，但是，很多通俗音樂(lè)的內(nèi)容并不健康，甚至包含著頹廢、享樂(lè)主義的色彩。過(guò)度的沉迷于這樣的音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生們形成浮躁、偏激的性格，甚至影響他們?cè)凇叭^”上的判斷。

2 開(kāi)設(shè)、完善音樂(lè)欣賞課的重要意義

首先，音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生的道德、意志品質(zhì)有重要的影響。音樂(lè)是人類(lèi)最具有感染力的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)的審美情感強(qiáng)化作用于道德情感，是人類(lèi)表現(xiàn)與交流感情和思想的必不可少的重要方式。其次，音樂(lè)欣賞的審美體驗(yàn)，可以調(diào)節(jié)人們的心理狀態(tài)和情緒。在音樂(lè)審美過(guò)程中的心理體驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)人的積極情感，轉(zhuǎn)移或疏導(dǎo)心理上的消極情感。第三，音樂(lè)欣賞可以使個(gè)體音樂(lè)審美綜合素質(zhì)得以提高的同時(shí)促進(jìn)人整體的全面發(fā)展。

3 如何上好高職院校的音樂(lè)欣賞課

雖然掌握音樂(lè)知識(shí)是培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力的基礎(chǔ) ，基本樂(lè)理常識(shí)是音樂(lè)的語(yǔ)言。但是，傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)音樂(lè)、講音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)背景或者直接觀看音樂(lè)視頻的方式，并不適用于高職院校的學(xué)生。在一定程度上，他們無(wú)法集中注意力，甚至不會(huì)理會(huì)老師都說(shuō)了什么。所以針對(duì)高職類(lèi)院校學(xué)生不喜歡死板教條的學(xué)習(xí)方式，甚至文化基礎(chǔ)也相對(duì)較差的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，注重音樂(lè)實(shí)踐先行，更為實(shí)用。

所謂的音樂(lè)實(shí)踐先行，是一種逆向的學(xué)習(xí)方式。例如，“拍子”概念的引入?？梢杂山處熢O(shè)計(jì)好拍點(diǎn)上的動(dòng)作，先做示范，然后要求學(xué)生模仿，待模仿熟悉后，跟音樂(lè)進(jìn)行模仿，在這里需要注意的是，選取的音樂(lè)，應(yīng)該是具有代表性的，且是學(xué)生們喜聞的音樂(lè)。熟悉喜聞的音樂(lè)，有助于學(xué)生們放松，自然表達(dá)肢體動(dòng)作。接下來(lái)，教師可以讓大家變換模仿方式（每人創(chuàng)編一個(gè)動(dòng)作，然后和教師互換）。幾次變換后，學(xué)生已經(jīng)可以準(zhǔn)確地打拍子，內(nèi)心也已經(jīng)有穩(wěn)定的拍率了，此時(shí)，教師可以告訴他們，剛才所做的是在學(xué)習(xí)“拍子”這一音樂(lè)元素，其概念是“等長(zhǎng)的時(shí)間單位”。在上面的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意：第一，教師的引領(lǐng)、示范動(dòng)作不可以簡(jiǎn)化或者不做。只有當(dāng)教師專注于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生才有可能跟著投入進(jìn)去；第二，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)所教授的對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的觀察、并且及時(shí)地指導(dǎo)、引導(dǎo)。教師的觀察、指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重視的體驗(yàn)。試想，如果學(xué)生做與不做、做對(duì)和做錯(cuò)、老師都沒(méi)有任何反饋，學(xué)生在內(nèi)心上的感受是，“無(wú)所謂，老師不會(huì)太在意我”，接下來(lái)就會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)跟著你進(jìn)行實(shí)踐的狀況。

在實(shí)踐先行的基礎(chǔ)上，可以安排學(xué)生進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。對(duì)于實(shí)踐能力較強(qiáng)的高職類(lèi)院校學(xué)生，他們很樂(lè)意進(jìn)行有主題的任務(wù)教學(xué)。主題可以是利用所學(xué)知識(shí)，分析一部音樂(lè)作品；也可以是以小組為單位表演一次微型音樂(lè)劇。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意：給出的任務(wù)主題以及要求要明確。我們都知道，最容易做的是有要求、有規(guī)定的事情，相反什么要求都不給，學(xué)生會(huì)不知所措，摸不著頭腦或者異想天開(kāi)，無(wú)法完成任務(wù)。例如：請(qǐng)根據(jù)xx主題音樂(lè)，創(chuàng)編一個(gè)小的情景劇，要有完整的情節(jié)內(nèi)容，對(duì)話，時(shí)間控制在8分鐘內(nèi)。這樣的一個(gè)明確的要求，會(huì)讓學(xué)生們主動(dòng)地聆聽(tīng)主題音樂(lè)，然后展開(kāi)想象完善劇情，他們還會(huì)自己編對(duì)話、推敲語(yǔ)句，并且會(huì)意識(shí)到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示，需要做哪些刪減。這樣具有針對(duì)性的要求在任務(wù)教學(xué)中是必不可少的。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的音樂(lè)探索。例如：鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加校園歌手大賽、合唱比賽等活動(dòng)，這同樣是一個(gè)人文化修養(yǎng)的積累。

最后，在學(xué)校層面上，應(yīng)該多為學(xué)生提供“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”交響音樂(lè)會(huì)等藝術(shù)活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)欣賞課對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育有著不可忽視的作用，在高職院校教育中，要因材施教，積極探索適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法，上好音樂(lè)欣賞課，使更多的大學(xué)生群體接觸到優(yōu)秀的音樂(lè)作品，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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