郭哲強(qiáng)

摘要：中學(xué)課程教學(xué)中，音樂課程作為其中必不可少的一部分，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中音樂課程占據(jù)較大的比重，如何結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手法提升中學(xué)音樂課程的教學(xué)效率是當(dāng)下的重要課題。本文主要從中學(xué)音樂課程本身的特征，結(jié)合目前的音樂課程教學(xué)狀況，提出了中學(xué)音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式，并對(duì)該模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：音樂課程教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)；體驗(yàn)式教學(xué)；探討

引言：中學(xué)音樂課程作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)在以前并沒有引起人們的注意，但其作為整個(gè)課程體系的十分重要的組成部分，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)中起著不可替代的作用?？v觀當(dāng)下創(chuàng)新性的教學(xué)法，體驗(yàn)式教學(xué)模式出現(xiàn)在我們的眼中，該模式不僅是一類全新的教學(xué)法，而且在其他學(xué)科的日常教學(xué)中能起到不小的作用，并且該教學(xué)法的內(nèi)容十分適合于中學(xué)音樂課程教學(xué)，以下主要對(duì)該模式在中學(xué)音樂課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論。

一、中學(xué)音樂課程的現(xiàn)狀及特征

1.較為陳舊的教學(xué)模式。在中學(xué)課堂中，音樂教學(xué)具有十分特殊的地位。因?yàn)橐魳氛n程既不是單純的審美教學(xué)，也不是單純的技能教學(xué)，該門課程的教學(xué)是依托于音樂技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感為指導(dǎo)方向，旨在提升學(xué)生整體的審美意識(shí)的課程教學(xué)。依照其教學(xué)模式，中學(xué)音樂課程的核心是藝術(shù)體驗(yàn)，借助學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生獨(dú)有的理解和體會(huì)，塑造學(xué)生的道德水準(zhǔn)和人格魅力。中學(xué)音樂課程的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自身對(duì)音樂的感覺和體會(huì)以及音樂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響為基礎(chǔ)，形成學(xué)生感受音樂而音樂影響學(xué)生的“雙邊關(guān)系”，而傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)模式已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。通過分析學(xué)生的實(shí)際狀況，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式能夠全面提升音樂課程的教學(xué)效率，保證素質(zhì)教育的正常施行。

2.音樂課程的課程地位有待進(jìn)一步提高。中學(xué)生由于具備較為顯著的年齡特點(diǎn)，處在這一年齡段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生沒有一個(gè)確定的意識(shí)形態(tài)，音樂課程在幫助學(xué)生擺正意識(shí)形態(tài)上具有十分重要的教育意義，但相關(guān)教育部門和學(xué)校對(duì)該類課程缺乏應(yīng)有的重視程度，所有類別的課程均采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，不僅學(xué)生對(duì)該類課程擁有極低的關(guān)注度，就連音樂教師也不怎么看重音樂課程的教學(xué)，導(dǎo)致音樂課程無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的含義及模式的構(gòu)建

體驗(yàn)式教學(xué)主要以學(xué)生自我的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目來獲得對(duì)課程最為直觀的理解和感受，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間進(jìn)行心得體會(huì)的交流，并通過分享體會(huì)不同個(gè)人的理解，進(jìn)而提升對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)效果起著十分關(guān)鍵的作用。體驗(yàn)式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性在整個(gè)的課堂中的作用，重視開發(fā)和訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，重視提升學(xué)生的綜合能力。

中學(xué)音樂教材中每一個(gè)音樂作品都有著厚重的歷史和深厚的內(nèi)涵，音樂課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)不在于作品的內(nèi)容和形式，其關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)該作品的理解和感悟，理解作品的情感內(nèi)涵，提升自身的審美意識(shí)。例如，通過《命運(yùn)交響曲》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受曲目中強(qiáng)烈的生命力和作者堅(jiān)強(qiáng)的意志；《義勇軍進(jìn)行曲》則讓學(xué)生感受到其中不畏艱難，敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的拼搏精神；通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，在情境中感受音樂的魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升課程的教學(xué)效率。

三、音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施途徑

考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合音樂課程自身所具備的特點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂課程中的實(shí)施可以從下述五個(gè)層面進(jìn)行：

1.核心為課堂教學(xué)；

2.通過舉辦音樂類比賽來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)；

3.參加班內(nèi)或校內(nèi)的文藝匯演，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.以聆聽為主進(jìn)行音樂體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐。如在欣賞民樂合奏曲《豐收鑼鼓》中，教師先讓學(xué)生將出現(xiàn)的哪一種打擊樂器寫下來，思考：聽了這首樂曲，聯(lián)想到了什么？ 學(xué)生說出這是農(nóng)民豐收的場(chǎng)面，農(nóng)民有割稻子的，有堆谷子的… …。學(xué)生從第一部分的鑼鼓中表現(xiàn)的節(jié)奏明快、情緒高漲的音樂，感受到氣氛的熱烈、歡騰。在第二部分中，從吹管樂器奏出富有號(hào)召 性的音調(diào)到弦樂、笛子演奏歌唱性的旋律，表現(xiàn)人們的內(nèi)心喜悅，再到彈撥樂的輕快、跳躍 的旋律，表現(xiàn)人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)的歡快心理。第三部分音樂中以明亮的音色、散板的旋律展現(xiàn)美麗的田園景色。第四部分以潮州大鑼鼓的打擊樂奏出氣勢(shì)磅礴的音響，表現(xiàn)緊張、急促、激烈的場(chǎng)面。

5.以歌唱和樂器演奏為主進(jìn)行音樂體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)《中國(guó)民族打擊樂》內(nèi)容時(shí)， 教師帶領(lǐng)學(xué)生了解金、革等打擊樂，學(xué)習(xí)戲曲中的鑼鼓經(jīng)。學(xué)生聽課件中的《沖頭》、《急急風(fēng)》等鑼鼓片段，學(xué)生在聽到猜想情境，教師出視頻畫面，向?qū)W生介紹沖頭是戲曲中的開場(chǎng)、 走場(chǎng)、舞蹈動(dòng)作的鑼鼓經(jīng)，而急急風(fēng)是用于表現(xiàn)緊張、急促的鑼鼓經(jīng)。教師通過展示鑼鼓經(jīng)節(jié)奏，作簡(jiǎn)要介紹后讓學(xué)生練習(xí)打擊樂演奏沖頭、急急風(fēng)。

通過以上五個(gè)層面的學(xué)習(xí)和拓展，讓音樂課程教學(xué)在效應(yīng)新課改的要求前提下發(fā)揮應(yīng)有的作用，最大程度的發(fā)揮其在素質(zhì)教育中美學(xué)教育熏陶的作用。

體驗(yàn)式教學(xué)的主體是課堂教學(xué)，在與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合后，依據(jù)教學(xué)要求組織和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，具體分為下述三步：

1.構(gòu)建項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情境。為使學(xué)生在音樂中得到更為豐富的情感體驗(yàn)，并借此激發(fā)學(xué)生

對(duì)音樂的熱愛，教師需依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如，音樂作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)可以將學(xué)生分為幾個(gè)大組，對(duì)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，演唱環(huán)節(jié)可以通過現(xiàn)代化手段，將教室布置成舞臺(tái)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂的教學(xué)效率。

2.組間組內(nèi)交流，讓不同思維進(jìn)行碰撞。在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)往往具有一定的差異，但也一定

具有共性，在不斷的交流中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提升素養(yǎng)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)。教師是整個(gè)教學(xué)過程的掌控者和引導(dǎo)者，在學(xué)生發(fā)表意見和看法后由教師

進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，提升素養(yǎng)。

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