張寶克

摘要：經(jīng)歷新課程改革的洗禮，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)所遭遇的最大挑戰(zhàn)依然是課堂教學(xué)缺乏有效性的問題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已勢(shì)在必行。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在營(yíng)造樂學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生提供討論、訓(xùn)練機(jī)會(huì)，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法等幾個(gè)方面做了深層的研究和實(shí)踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。新《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. ”這一提法使我們深刻地體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中至關(guān)重要. 教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其行為極大地影響課堂教學(xué)的有效性。本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點(diǎn)策略，力求讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)靈動(dòng)有效。

一、充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，突出了教師的引與導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識(shí)，但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。比如，教三角形面積公式，課前讓學(xué)生帶來許許多多的三角形，有實(shí)物的、有圖片的……教師先指導(dǎo)學(xué)生用剪刀把三角形割、補(bǔ)、拼，把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，從不同的角度，用不同的方法推出三角形的面積公式。學(xué)生掌握這種方法，再去學(xué)習(xí)梯形、圓形面積就會(huì)得心應(yīng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就會(huì)大大提高。

二、營(yíng)造樂學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師的情感直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和參與意識(shí)，因此，教師要善于營(yíng)造“樂學(xué)”氣氛，把課堂視為與學(xué)生交流知識(shí)與情感的平臺(tái)，走下高高的講臺(tái)，到學(xué)生中去，用真誠(chéng)的微笑，真摯的關(guān)懷和滿腔的熱情去感化學(xué)生，讓尊重、寬容、民主和平等布滿課堂，如此氛圍拉近了師生之間的情感距離，消除了學(xué)生的消極心理，更能激發(fā)學(xué)生積極去想，大膽去說，努力去做。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生在教室里尋找“角”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要盡可能把找到的“角”請(qǐng)到紙上。有位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師衣領(lǐng)上的“角”，由于先前教師創(chuàng)設(shè)了很好的“民主”“樂學(xué)”氛圍，這位學(xué)生大膽地向老師提出要描下老師衣領(lǐng)上的角的要求，這位教師不但肯定了該學(xué)生的善于觀察發(fā)現(xiàn)，而且很爽快地答應(yīng)這位學(xué)生的要求。就是教師這一小小的舉動(dòng)，讓學(xué)生更加感受到了老師的親切可人，全體學(xué)生都為之感動(dòng)，學(xué)得更認(rèn)真主動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”很顯然，情境教學(xué)溝通了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，能夠更好地“讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”數(shù)學(xué)來自生活，生活中到處充滿數(shù)學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)之美，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們可以通過教材插圖，讓情景來激趣。比如在學(xué)習(xí)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，我們根據(jù)教材插圖，讓學(xué)生們分角色扮演售貨員、購(gòu)物者，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先購(gòu)什么，再購(gòu)什么，然后一起購(gòu)等等，這樣貼近生活的內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)有趣，淺顯易懂，獲得了滿意的效果。這樣一來，再讓學(xué)生看教材上的圖，解決提出的問題時(shí)，就變得得心應(yīng)手了，學(xué)生參與的積極性也非常高。還可以用小小故事會(huì)來激趣啟思。小學(xué)生都愛聽故事，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，這樣，學(xué)生們學(xué)得的興高采烈、積極主動(dòng)，也可以通過形象思維，連通數(shù)學(xué)與生活。我們地處農(nóng)村，孩子們對(duì)農(nóng)作物有特殊的認(rèn)識(shí)，我們把它與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，就為我們進(jìn)行計(jì)算、估算等提供了良好的條件。

四、給學(xué)生提供討論、訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了民主又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，各抒己見，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。當(dāng)某一種新概念剛剛引入時(shí)，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)往往停留在感性認(rèn)識(shí)階段，還比較膚淺，需要進(jìn)一步剖析，這時(shí)教師有意識(shí)地組織學(xué)生討論、質(zhì)疑，弄清概念的本質(zhì)屬性。如，梯形概念的引入后，我就提出：“這里‘只字去掉行嗎？‘四邊形不要行嗎？”“為什么？”讓學(xué)生討論，有的說：“只”字去掉，變成有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形，那么長(zhǎng)方形、正方形也有一組對(duì)邊平行，但它不是梯形；有的說：若是“四邊形”去掉，就變成只有一組對(duì)邊平行的圖形是梯形，而圖形有的是五邊形，有的是六邊形……它們有的也只有一組對(duì)邊平行，難道五邊形、六邊形也是梯形嗎？不是。于是通過討論形成了共識(shí)，梯形概念中的“只”字和“四邊形”都不能改變或去掉，不僅使概念更準(zhǔn)確、清晰，還培養(yǎng)了學(xué)生用詞要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的意識(shí)。

五、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法. ”我們應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對(duì)象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是無論采用哪種教法，都要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。教學(xué)中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新。如教學(xué)“線段、射線和直線”時(shí)，可將線段在投影儀上向一邊像光線射出一樣勻速地延伸成為射線，使學(xué)生看后懂得射線是怎樣形成的；還可將線段先后向兩端適當(dāng)延伸，然后再繼續(xù)向兩邊延伸，引導(dǎo)學(xué)生想象直線是無限長(zhǎng)的，它沒有端點(diǎn)。這樣化靜為動(dòng)的電教手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，還能使學(xué)生獲得的概念清晰，對(duì)知識(shí)的理解深刻，并掌握得牢固。

結(jié)語：教學(xué)過程的最根本就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何才能突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志，也是反映素質(zhì)教育主體性原則的具體表現(xiàn)之一。

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