韋煒

【摘要】 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在大數(shù)據(jù)的發(fā)展以及自媒體快速發(fā)展，如何解決教師自我提升緩慢，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力不高，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前學(xué)習(xí)型文化構(gòu)建中急需解決的問題，教師要和學(xué)生一起充分利用微課程，不斷探索提高自主學(xué)習(xí)能力的路徑，豐富新時(shí)期的教育實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】微課程 自主性學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0173-02

教育教學(xué)中通過如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直是教育工作者不斷探索和研究的課題，如何通過教師的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過系統(tǒng)思考的方式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具有終身學(xué)習(xí)能力和自我管理能力、合作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展與和諧發(fā)展是教師和學(xué)生的共同愿景。公安邊防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校作為公安邊防部隊(duì)培養(yǎng)一線執(zhí)法執(zhí)勤應(yīng)用性、復(fù)合型初任警官的高專院校，由于學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱、知識(shí)構(gòu)成單一、學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力已成為急待解決的問題。當(dāng)前，可以基于微課程內(nèi)容精簡、即時(shí)易行的設(shè)計(jì)理念，探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，為推進(jìn)高職高專教育建設(shè)起到重要的作用。

一、自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）提供“互聯(lián)網(wǎng)+”教育探索方向

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在大數(shù)據(jù)的發(fā)展以及自媒體快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為一種新的教育模式的探索和嘗試，基于微課程設(shè)計(jì)理念促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高將為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供新的教育思考方向，豐富新時(shí)期的教育實(shí)踐。

（二）順應(yīng)現(xiàn)代教育管理發(fā)展的趨勢(shì)

現(xiàn)今教育改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要性，因此提高自主學(xué)習(xí)能力就是從人的價(jià)值出發(fā)，為人的全面持續(xù)發(fā)展提供必要的條件，既是現(xiàn)代教育發(fā)展必然要求，也是現(xiàn)代教育管理發(fā)展的趨勢(shì)所在。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要

目前，我校學(xué)生基本處于90-95年出生的學(xué)生，帶有90后普遍呈現(xiàn)出的自我意識(shí)強(qiáng)烈、心理狀態(tài)不穩(wěn)定、心理發(fā)育不成熟、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果教師可以將自主學(xué)習(xí)理念融入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生提供輕松的合作式、探究式學(xué)習(xí)的氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

（四）提升教師自我發(fā)展的需要

軍校教師首先是軍人，其次是教師，無論從軍人職業(yè)的構(gòu)建學(xué)習(xí)型文化需求還是從教師組織自我發(fā)展需要，都必須在自主學(xué)習(xí)中不斷反思、總結(jié)，不斷提升自我職業(yè)認(rèn)同，通過提高自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我成長和發(fā)展。

因此，立足學(xué)生和教師自身發(fā)展，不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的探索和思考，對(duì)于個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展都具有十分重要的意義。

二、微課程應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原則

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，就必須以快速、深刻、生動(dòng)地記憶體驗(yàn)觸動(dòng)學(xué)員內(nèi)心，激發(fā)學(xué)員興趣?！拔⒄n程”等新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，它所呈現(xiàn)的高效快捷、即時(shí)易行的教育方式及精簡高效的教育傳播理念不斷地沖擊著傳統(tǒng)的單向的教育理念。如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理，就必須在研究學(xué)生特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合微課程的特點(diǎn)尋找培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。

（一）簡潔原則

微課程的特點(diǎn)就是圍繞一個(gè)主題，5分鐘左右時(shí)間，主題明確、語言簡潔、效果明顯。自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)采用使受教者易于接受的方式來進(jìn)行，通過某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)到線，由線到面，進(jìn)而組成完整的培養(yǎng)系統(tǒng)。

（二）即時(shí)原則

微課程的簡潔使得學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)過程中有更多時(shí)間實(shí)踐，通過不斷地即時(shí)性互動(dòng)、體驗(yàn)、交流行為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的向往，讓學(xué)生沉浸在學(xué)校、課堂事物之中，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)的心態(tài)，以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

（三）易行原則

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，微課程會(huì)有廣闊的應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課節(jié)省教育資源，為教師教學(xué)提高、學(xué)術(shù)科研提供了時(shí)間和空間，更好地促進(jìn)教師的自我成長。對(duì)于學(xué)生而言，可以通過手機(jī)終端隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)員的自主性、探究性學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力可以通過微課方式，將自主學(xué)習(xí)理念滲透到每一個(gè)具體的行為中，盡可能使學(xué)生達(dá)到已與實(shí)踐，易于應(yīng)用的目標(biāo)。

三、微課程應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）以點(diǎn)帶面，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)框架

在課堂內(nèi)容引入過程中，教師可主動(dòng)利用微視頻構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，由學(xué)生利用手機(jī)等移動(dòng)終端自由支配時(shí)間學(xué)習(xí)。但是微視頻只能在短時(shí)間內(nèi)傳播最有效的信息而不能完成全部教學(xué)任務(wù)，故需要借助相應(yīng)的輔助資料搭建完整的教學(xué)環(huán)境。首先，自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)系統(tǒng)框架構(gòu)建應(yīng)內(nèi)容完整、系統(tǒng)連貫，結(jié)合高專教學(xué)注重實(shí)踐的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行分類，一方面要通過各種微課教育隨時(shí)隨地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的理念滲透，另一方面通過實(shí)踐教學(xué)中引入操作技能、拓展課外知識(shí)，再次強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)成績提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成帶來的益處，激發(fā)學(xué)員自我認(rèn)同和成就感。其次，搭建校園內(nèi)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)或者微信群、微博群等平臺(tái)，讓學(xué)員及時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)成果、心得，引導(dǎo)學(xué)員探究和自主學(xué)習(xí)，逐漸形成自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）圍繞微課程設(shè)計(jì)，形成新的教學(xué)教育模式

自主性學(xué)習(xí)環(huán)境逐步形成后，學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力有效提高，教員需及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，使其教授理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練更加快捷。首先，課前在互動(dòng)平臺(tái)以微視頻方式將知識(shí)點(diǎn)傳到網(wǎng)上，由學(xué)生自由選擇時(shí)間利用移動(dòng)終端在線學(xué)習(xí)，由于微視頻具有直觀性、知識(shí)高壓縮性、便捷性，學(xué)生可利用零碎時(shí)間完成學(xué)習(xí)。并可以在平臺(tái)上進(jìn)行師生互動(dòng)。其次，教師可根據(jù)微視頻的反饋情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并協(xié)助其解決遇到的各種問題。而且應(yīng)用型視頻的制作可使教師從解答基本問題的圈子中解脫，進(jìn)行更加專業(yè)的研究。最后，課堂時(shí)間的有限性對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目訓(xùn)練有一定的限制，因此，其必須利用課后時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行。

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