劉春艷

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)行，是每一學(xué)科的緊要任務(wù)。高中語(yǔ)文的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著非常大的作用。如何在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是值得每一位語(yǔ)文教師探究的問題。在課堂有限的時(shí)間里既要完成教學(xué)任務(wù)，又要注意對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并不是一件容易的事。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)做了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育

我認(rèn)為，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著以下幾個(gè)問題：只重語(yǔ)言文章，不重思想文化；只重智育開發(fā)，不重美育陶冶；只重傳授知識(shí)，不重培養(yǎng)能力；只重課堂教學(xué)，不重課外活動(dòng)；只重管卡學(xué)生，不重激發(fā)興趣；只重應(yīng)付考試，不重培養(yǎng)索質(zhì)。整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理想模糊，知識(shí)狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終，連語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。探索語(yǔ)文素質(zhì)教育，就必須勇于打破“一切服從應(yīng)試”的一統(tǒng)天下，突破舊的教育教學(xué)體制。根據(jù)我近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)模式，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)行。

一、以文化講座突破狹窄的應(yīng)試課程

為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的文學(xué)與文化內(nèi)涵，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以定期安排時(shí)間讓學(xué)生觀看與語(yǔ)文有關(guān)的講座。這樣可以讓學(xué)生拋開書本，學(xué)到課本以外的知識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又活躍了語(yǔ)文教學(xué)的氣氛。在講座課上，學(xué)生只管聽、只管記；課后，既不復(fù)習(xí)也不考試；全憑專家感化和學(xué)生的興趣，在熏陶漸染中使學(xué)生的文學(xué)與文化修養(yǎng)得以提高。并且讓學(xué)生在看完講座后下一篇觀后感，久而久之，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到提高，而教師就不用刻意的來訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平了。使語(yǔ)文教學(xué)的枯燥、單調(diào)得到補(bǔ)償。要突破常規(guī)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要勇于探索新的教學(xué)模式，要敢于嘗試，這樣才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

二、以擴(kuò)展閱讀突破僵化的語(yǔ)文教材

可以利用課上時(shí)間和假期時(shí)間，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，這樣一來可以廣大學(xué)生的信息量，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠的積極性，就是平日不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能完成教學(xué)任務(wù)。閱讀過程中還要對(duì)學(xué)生有所要求，以防學(xué)生有偷懶的行為。例如：中文學(xué)名著只要求泛讀，不做檢測(cè)；古文和詩(shī)詞鑒賞則要求精讀，并做考查。教師還可以根據(jù)課本上的內(nèi)容，選擇一些課外書分為教讀和自讀兩種。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨(dú)立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師的幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語(yǔ)文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立完成，教師給予點(diǎn)撥；語(yǔ)體文閱讀能力訓(xùn)練，則選作補(bǔ)充教材，先練后講。

選擇課外讀物的好處，從思想上說，在于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；從寫作上說，在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。有些文言文的訓(xùn)練，可以促進(jìn)課本知識(shí)遷移，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，加大習(xí)題難度，刺激學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，那些針貶時(shí)弊或領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新的時(shí)文佳作，又為學(xué)生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術(shù)的“源頭活水”。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突破被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念

高中學(xué)生在課堂上懶于思考、畏于發(fā)言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學(xué)生年級(jí)越高，在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度反而越消極，越被動(dòng)呢？說到底，要?dú)w罪于狹隘、死板的應(yīng)試教育。于是課堂教學(xué)便形成了“師講我聽，師寫我抄，師問我答”的可悲局而。要想實(shí)行素質(zhì)教育，就必須根除課堂教學(xué)中的這個(gè)頑癥痼疾；而要根除這個(gè)頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學(xué)沒計(jì)，如提問什么、如何提問等等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念動(dòng)大手術(shù)。為此，我采取了兩項(xiàng)措施：

首先，以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應(yīng)試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝自我的勇氣。我在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有目的的教育學(xué)生用于發(fā)言，敢于發(fā)言，充分論述課堂發(fā)言的好處，深刻剖析了不敢發(fā)言的病根。同學(xué)們聽罷，心悅誠(chéng)服，熱血沸騰，課黨上很快出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言的熱潮。

其次、為了克服舊習(xí)慣的強(qiáng)大惰性力，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發(fā)言的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：每周六由隊(duì)長(zhǎng)調(diào)查隊(duì)員在各科課堂舉手次數(shù)（自己隨堂記錄），排出名次榜；下周一由老師當(dāng)眾發(fā)表成績(jī)并做講評(píng)；期末將課堂發(fā)言成績(jī)記入檔案。自從開展“每周一評(píng)”的活動(dòng)以來，語(yǔ)文和其它各科的課堂發(fā)言就出現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的局面。教師和學(xué)生突破了“一切為了高考，高考就是一切”的應(yīng)試觀念的束縛，從“舉手發(fā)言”這一看起來小做起來難的環(huán)節(jié)出發(fā)，樹立了一種嶄新的學(xué)習(xí)觀念。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著以下的缺點(diǎn)：只重語(yǔ)言文章，不重思想文化；只重智育開發(fā)，不重美育陶冶；只重傳授知識(shí)，不重培養(yǎng)能力；只重課堂教學(xué)，不重課外活動(dòng)；只重管卡學(xué)生，不重激發(fā)興趣。一句話，只重應(yīng)付考試，不重培養(yǎng)索質(zhì)。整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)，一言以蔽之：教本，學(xué)本，考本，唯本至上；編題，作題，講題，題海戰(zhàn)術(shù)。而作為最重要的文化載體的語(yǔ)文教學(xué)，其德育被架空了，其美育被抹殺了，其人文被淡化了，而強(qiáng)化了的智育也被扭曲了，從而導(dǎo)致學(xué)生理想模糊，知識(shí)狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終，連語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。探索語(yǔ)文素質(zhì)教育，就必須勇于打破“一切服從應(yīng)試”的一統(tǒng)天下，突破舊的教育教學(xué)體制，開拓幾塊挑戰(zhàn)應(yīng)試、超越應(yīng)試的“實(shí)驗(yàn)田”。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，就要沖破高考的束縛，不要為了高考而進(jìn)行教學(xué)，還要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到知識(shí)只是一個(gè)方面，各方面能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)生的能力得到鍛煉，自然就有興趣來學(xué)習(xí)，如果只是一味死學(xué)，時(shí)間久了會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，也會(huì)使學(xué)生的心理承受很大的壓力，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展不利。作為語(yǔ)文教師，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想波動(dòng)，及時(shí)改變教學(xué)方法和教學(xué)策略。為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來越高。語(yǔ)文教師若不抓緊時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)，不僅要落后于時(shí)代，而且要誤人子弟！當(dāng)前高考也正不斷加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的考查，因此素質(zhì)教育已經(jīng)不是要不要開展的問題，而是怎樣開展的問題了。因此，教師工在抓住課堂教學(xué)主渠道時(shí)，必須大力開展素質(zhì)教育，為學(xué)生營(yíng)造一方廣泛的天地。