曲別拉羅

摘要：自從我國在二十一世紀初進行九年義務(wù)教育制度的改革以來，我國在教育領(lǐng)域上就處在不斷地在進步當(dāng)中，不論是在理論知識的教學(xué)上，還是在實踐操作教學(xué)中，教師的教學(xué)水平以及教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都取得了顯著地提高。雖然我國已經(jīng)普及了義務(wù)制教育，大多數(shù)的學(xué)生也都享受到了受教育的權(quán)利，同時，也履行了受教育的義務(wù)。但是在我國經(jīng)濟水平有所差異的地區(qū)，學(xué)科之間的教學(xué)方法也會有所不同，比如說在上海等發(fā)達地區(qū)，僅僅在教學(xué)設(shè)備上，就要比小縣城學(xué)校的教學(xué)設(shè)備更加先進。在我國大部分的農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)方法也具有一定的地方特色，所以本文就農(nóng)村地區(qū)的地理教學(xué)方法來談?wù)勎业目捶ê陀^點。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中地理；教學(xué)方法

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟等各方面條件的不足，所以導(dǎo)致了在教學(xué)設(shè)備上的供給也略顯欠缺，再教師師資力量的不足，這就給教師的教學(xué)帶來了一定的困難，但同時這對于教師來說也是一種挑。在初中地理的教學(xué)中，除了理論知識的教學(xué)之外，還有實際的圖形的認知教學(xué)，教師可以依次從知識的引進、教學(xué)和總結(jié)歸納入手，采取不同的教學(xué)方法來對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進行教學(xué)，下面就來具體地談?wù)勥@些方法的運用。

一、地理知識的引進

首先是地理知識的引進教學(xué)，一般來說，農(nóng)村地區(qū)的地理知識的導(dǎo)入和引進都是由教師按照課本所安排的次序依次講解，雖然這種方法看起來比較刻板保守，但是不可否認的是，這種方法的確可以起到很直接的教學(xué)知識引進的效果，然而，在這里，我更想說的是另一種比較靈活的課堂導(dǎo)入方法，那就是圖片式的或者是圖形式的教學(xué)方法。這里所說的圖片式的教學(xué)引進方法不是指直接在網(wǎng)絡(luò)上截取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片進行教學(xué)，而是指由教師在黑板上畫出比較簡單但具有辨識度的圖形，借此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“地球七大洲的地理位置及特征“，那么，教師在課前就可以在黑板上畫出這七大洲的具體輪廓的圖像，然后教師在講臺上口述有關(guān)這七大洲的圖像特征來讓學(xué)生猜測圖片所對應(yīng)的州的名字。教室可以這么說：“亞洲位于北半球，呈三角形式樣；歐洲位于亞洲的西北部；非洲是一個類似直角三角形的洲，同時，他穿過赤道；南北美洲呈對稱分布；大洋洲位于北回歸線以南；南極洲則位于南極圈附近?！敖處熆谑鐾曛蠼處熆梢院皩W(xué)生上臺進行圖形與洲對應(yīng)的連線環(huán)節(jié)，對于全部連對的學(xué)生給予掌聲鼓勵。與此同時，教師由此展開本章節(jié)有關(guān)七大洲地理位置和特征的教學(xué)。

二、地理知識的教學(xué)

1、實物式教學(xué)。在地理的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，地圖是必不可少的一件物品，在地理課堂上，教師可以借助地圖來讓學(xué)生更好地理解和運用地理知識。在教學(xué)中，不僅僅地圖可以起到這個作用，還有另一樣物品也具有一定的教學(xué)輔助作用，那就是地球儀。對于剛接觸到地理學(xué)科的初中生而言，對于地理的位置都不是很熟悉，甚至七大洲，四大洋的地理位置都無法記全，所以，在此時，教師就可以通過地球儀來輔助教學(xué)。比如說教師在上《世界地形》這一章節(jié)時，就可以通過地球儀直接來教學(xué)生世界上各大洲的地形分布，就像亞洲是以平原和丘陵為主，而南美洲則是山脈相間分布從而出現(xiàn)“中部高，四周低“的地勢特點。教師可以在地球儀上標(biāo)出一些具有代表性的山脈或者其他的地貌，類似于在南美洲標(biāo)出安第斯山脈，亞洲的長江等。教師采取用筆在地球儀上標(biāo)出具體地貌的方法，不僅僅可以幫助學(xué)生了解到該地區(qū)的主要地理特征，也可以加深學(xué)生對這一知識點的記憶力。

2、聯(lián)想式教學(xué)法。第二種要介紹的教學(xué)法就是聯(lián)想記憶式，所謂的聯(lián)想記憶式教學(xué)方法就是教師通過一個代表性的案例來讓學(xué)生聯(lián)想到于此類似的知識點，并且做到歸類性學(xué)習(xí)。舉例來說，教師要上《長江-我國的黃金水道》這一課時，在講解長江為什么會成為我國的黃金水道時，教師可以這么和學(xué)生解釋：“長江是我國最長也是世界第三長的河流，首先長江的水流量，大而且江水具有一定的深度，也就是浮力大，其次，長江水的密度較為均勻，并且航道狹長，流速平穩(wěn)，所以在江上進行航運貿(mào)易生意的人也多，因此被稱為“黃金水道“，那么由這個知識點，我想告訴大家一條河流，他的水運價值主要是從水流量、航道寬度以及水的流速這些方面去考，比如說美國的密西西比河的航運價值也是如此去分析?！斑@種類似于“舉一反三“的教學(xué)方法在實踐的教學(xué)中往往可以起到意想不到的效果，可以很大程度上幫助學(xué)生理解和記憶這些比較具有邏輯性結(jié)構(gòu)的知識點，同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，對于農(nóng)村地區(qū)的初中地理的教學(xué)，教師不僅僅可以采用一般傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，還可以自己根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗去創(chuàng)新心得教學(xué)方法，教師可以從教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和教學(xué)入手，積極采用圖片繪畫式以及舉一反三的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，主動去學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識，以此來解答學(xué)生提出的復(fù)雜問題。

參考文獻

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