夏曉博

摘要：提高課堂教學(xué)有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的一個根本措施。當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中，教師花費大量精力準備材料、組織教學(xué)活動，學(xué)生也積極參與了探究活動。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂；有效性

一、當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中的“高能低效”現(xiàn)象

提高課堂教學(xué)有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的一個根本措施。當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中，教師花費大量精力準備材料、組織教學(xué)活動，學(xué)生也積極參與了探究活動?？勺罱K，不但加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且大多數(shù)學(xué)生的知識積累和技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學(xué)效率。我們可以從以下這些現(xiàn)象中看到造成此種“高能低效”現(xiàn)象問題的癥結(jié)。

現(xiàn)象之一：教師提問缺乏有效性。

提問是教師與學(xué)生互動、不斷激發(fā)學(xué)生進行思考和探究從而提高學(xué)生思維能力的重要手段。很多時候，教師往往沒有仔細考慮學(xué)生的思維特點就隨意發(fā)問，形成了無效問題。其次教師課堂上的語言不夠精煉，提問不明確，造成學(xué)生的無序思維、無效思維，影響課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)象之二：課堂探究缺乏有效性。

課堂活動，追求“量”忽視“質(zhì)”，缺乏對活動內(nèi)容“少而精”的提煉，沒有深入開展探究，過多停留于表面上的熱鬧。探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但在課堂探究中常有許多學(xué)生不按照要求和規(guī)程進行操作，更有學(xué)生把桌上的器材當(dāng)作玩具在玩；有時候組內(nèi)的個別學(xué)生承擔(dān)了小組探究的全部任務(wù)，成了小組的主角，部分學(xué)生在小組中只是一個旁觀者。少了這部分學(xué)生的參與，教學(xué)有效性自然大打折扣。

二、提高“課堂教學(xué)有效性”的策略

1、精心設(shè)計教學(xué)過程。物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

2、授課緊密聯(lián)系實際。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問題、生活經(jīng)驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)過程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學(xué)與生活問題、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生產(chǎn)，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學(xué)的知識解釋分析物理現(xiàn)象，使學(xué)生覺得生活中充滿著物理，從而保持學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、加強實驗教學(xué)。初中學(xué)生不愛學(xué)習(xí)是普遍現(xiàn)象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現(xiàn)出強烈的探秘心理，多數(shù)學(xué)生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這個的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學(xué)。值得提出的是實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使學(xué)生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。

4、教師講究授課的語言藝術(shù)。語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，深入淺出、形象生動的語言，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的想象。直觀形象的教學(xué)語言最常用的是比喻法和模型化。通過生動形象的語言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)經(jīng)驗表明，教師組織教學(xué)時注重語言的直觀形象性，能夠增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解力。

5、課前的充分準備。

第一，備教材。備課為上課服務(wù)。備課，并不是把教參上的目標進行簡單的復(fù)制粘貼，而是深刻理解了教材的重點難點。教材是教師備課的主要依據(jù)之一，教師備課首先要備教材。在備課時，要思考本節(jié)課在本章乃至整個教材中的地位和作用，以及它在整個數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用；明確本節(jié)課與已學(xué)知識、將學(xué)知識之間的聯(lián)系，以及它與上一節(jié)課和下一課之間的聯(lián)系。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容認真制定知識目標以及實現(xiàn)知識目標的途徑。

第二，備學(xué)生。課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)在于學(xué)生。承認差別，因材施教，才能促進個別學(xué)生與全體學(xué)生的和諧發(fā)展。課前準確了解學(xué)生現(xiàn)狀，是實現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。學(xué)生的基礎(chǔ)知識是有差異的，忽視了學(xué)生的原有知識經(jīng)驗，無法使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所收獲和提高，課堂教學(xué)效率自然不高。因此，教師要關(guān)注學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，教師只有了解了學(xué)生的認知的起點，才能更有效地實施教學(xué)，才能對學(xué)生的實施有意的影響；才能為學(xué)生搭建合適的臺階，使學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

6、課堂教學(xué)中的有效指導(dǎo)。

第一，有效的活動編排。在探究活動的安排上，不要追求貪多求全，讓科學(xué)探究活動講究形式上的完善，而要追求學(xué)生在科學(xué)探究活動中科學(xué)思維的價值。

第二，有效的小組合作。物理學(xué)習(xí)要以探究為核心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在組織學(xué)生進行小組合作探究時，個別學(xué)生經(jīng)常包攬了全部的探究任務(wù)，其他成員充當(dāng)了“觀眾”的角色游離于小組探究之外，影響了學(xué)習(xí)的效果。小組合作活動應(yīng)保證每個學(xué)生在小組內(nèi)參與探究的機會均等，經(jīng)歷整個探究過程，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，體驗到自己在團體內(nèi)的價值。

7、課后拓展活動的指導(dǎo)與反饋。在物理教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)運用科學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。我們在教學(xué)中，總習(xí)慣把拓展當(dāng)作標簽，在每節(jié)課的最后說上一句“這個問題我們課外繼續(xù)研究”。但是學(xué)生在課外沒有教師指導(dǎo)，學(xué)生完成的可能性有多大？所以，教師置課外探究活動，就應(yīng)將拓展探究活動落到實處，應(yīng)加強指導(dǎo)與督促，要有適當(dāng)?shù)姆答?。把我們的科學(xué)探究活動真正引向生活，走向社會，以加深對新知的理解、鞏固和應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)效率。