馮永芳

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)的不斷改進，多媒體家技術(shù)在教學(xué)中得到的廣泛的重視。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)技術(shù)更加的先進，能提高教學(xué)質(zhì)量，但對教師的計算機操作水平比較高，課程的設(shè)計更加的復(fù)雜。本文對多媒體教學(xué)技術(shù)進行了全面的分析，盡可能的應(yīng)用多媒體技術(shù)提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，它工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點決定語文教學(xué)內(nèi)容的多元性、豐富性特點，同時加之語文教學(xué)方法的靈活性和多樣性，使語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合更具有獨特的優(yōu)勢。語文教學(xué)能夠借助多媒體技術(shù)提供有豐富的信息資源，把文體知識延伸向廣闊的生活天地，拓展語文教學(xué)的空間。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，新課程改革的不斷推進，將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)該是語文教師必備的一項教學(xué)技能。

一、多媒體技術(shù)能夠模擬課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是成功的重要條件，初中學(xué)生已經(jīng)具備一定抽象的思維能力，但是離不開具體的感性經(jīng)驗作為支持。在新課標(biāo)改革下，應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬課堂教學(xué)情境，將抽象的知識用直觀的圖片或者線條等通俗易懂的文字表達出來，可以提高學(xué)生的理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。如教師在進行《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)時，教師可以繪成一個連環(huán)畫的形式，畫一個頭戴皇冠，裸著身體，擺出一副傲慢的樣子在人群中游行。他的身后跟個手中托著空氣的侍女和大臣，街道的兩邊站滿了微觀的子民們。第二幅漫畫上是皇帝快進入大殿時，有個小男孩喊道，皇帝沒有穿衣服啊……，最后在屏幕上顯示：為什么會是這樣呢？通過這種方式喚起學(xué)生思考的興趣，把抽象的文字說明用直觀的漫畫表達出來，也培養(yǎng)了學(xué)生識別漫畫的能力。又例如教師在教授《春》這一課時，可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)春天的田野風(fēng)光或者下載音樂視頻制作成Flash課件，將支撐的課件通過多媒體進行播放，在播放中老師可以對視頻或者圖片進行講解，這樣學(xué)生能夠透過圖片對文章意思深入的理解，理解了朱自清先生所描繪的生機勃勃的春的世界，是文章變得通俗易懂，新的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教學(xué)實踐證實，多媒體教學(xué)能給課堂帶來生機和活力，先進的教學(xué)手段可以提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體技術(shù)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，變抽象模糊為具體形象

語文天生就是一個抽象的比較難以理解的東西。作為一個初中學(xué)生，文字的理解能力還處于初級階段，對于充滿哲學(xué)味道的文章理解是非常困難的。但是應(yīng)用多媒體技術(shù)，CAI課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體現(xiàn)象，將靜態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)的圖片、視頻和音頻，將枯燥的課本內(nèi)容更加形象和生動的展示給學(xué)生，是學(xué)生結(jié)合書本文字，從直觀的表達中理解文章的深刻含義，起到突出重點，突破難點的作用，對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化有一定的積極作用。如教師在講授著名散文詩《海燕》時，在課堂教學(xué)中，教師可以用錄音、幻燈片等多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生通過看錄像或圖片來感受到大海的波濤洶涌，海燕在暴風(fēng)雨的大海中飛翔的動漫畫面，學(xué)生能夠體會到以波濤象征革命廣大人民群眾的力量，以暴風(fēng)雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風(fēng)暴，以海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)等深刻寓意。通過錄音暴風(fēng)雨的兇猛和風(fēng)云雷電的猙獰與丑陋、兇殘與虛弱，以及海燕在暴風(fēng)雨和雷電中表現(xiàn)出來的勇敢、樂觀和發(fā)出“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這一戰(zhàn)斗號角時的豪邁激揚、振奮人心。運用多媒體技術(shù)將一些抽象的東西用形象的圖片和視頻表達出來，是學(xué)生能夠身臨其境的感受到文章中描述的事物，學(xué)生就會對文章留下了難以磨滅的印象，所以多媒體技術(shù)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，變抽象模糊為具體形象。

三、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的想象力

心理學(xué)定義想象是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。初中學(xué)生想象力豐富，如果在教學(xué)過程中，教師能夠結(jié)合多媒體手段充分挖掘教材因素，讓學(xué)生展開合理的想象，進行想象力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性。比如：教學(xué)七年級《黃河頌》一文時，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的地域特色、豐富情感理解起來非常的困難。作為初中一年級的學(xué)生由于生活區(qū)域以及閱歷的關(guān)系，在講授本課時，全班學(xué)生沒有一個看到過黃河，在未對所描寫事物形成感性認識的情況下讓學(xué)生對文章的理解上升到理性認識是不可能完成的。于是，在課前我通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于黃河的典故、成語、俗語、傳說等信息，精心的分類、處理，以導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生對《黃河頌》一課所涉及的黃河知識有所了解，為學(xué)生理解課文主旨提供幫助。然后，又將圖片、音頻歌曲、視頻簡介編輯成課件，通過“請你根據(jù)圖片以及歌曲來展開想象描寫一幅你認為最壯美的黃河景象”、“如果你現(xiàn)在站在黃河岸邊，你此時的心情如何呢？”等一系列的問題讓學(xué)生通過合理的想象來感知黃河作為母親河對于中華民族的重要性。這樣運用畫面、音樂等媒介把課文中抽象的文字變得具體可感，把作者是語言轉(zhuǎn)化為風(fēng)景、感受，在學(xué)生的頭腦中活動起來，讓學(xué)生能夠觸景生情、浮想聯(lián)翩，最終理解文學(xué)作品中蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。這樣使無限的網(wǎng)絡(luò)知識與語文學(xué)科教學(xué)、多媒體技術(shù)得以整合，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時，也增強了學(xué)生的審美感知能力，達到了傳統(tǒng)教學(xué)中一本書、一支粉筆、一塊黑板所難以企及的效果。

綜上所述，對多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用的探討具有十分重要的意義，作為初中語文教師，應(yīng)充分意識到多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性，采取有效的措施加強多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以便于更好地將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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