徐海龍

摘要：怎樣才能較好地提學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及這兩年新課改的體會(huì)認(rèn)為：必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，重視培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課改

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量的好壞，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。 怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及這兩年新課改的體會(huì)認(rèn)為：必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，重視培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)思維。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新觀念，提升自身素質(zhì)是數(shù)學(xué)新課改的關(guān)鍵

隨著新課改的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，這對(duì)每位老師而言是痛苦的蛻變。這種抵觸心理是很正常的，從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，從“以教師為中心”變成“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。有一位課改專家在描述現(xiàn)在課改現(xiàn)狀時(shí)，無不擔(dān)心地說：現(xiàn)在很多地方依舊進(jìn)行著穿新鞋走舊路的傳統(tǒng)教學(xué)，違背了教育的本質(zhì)，歪曲理解了新課改。為此我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡快適應(yīng)新課改，早日完成真正意義下的新課改。

在實(shí)施新課改中，避免穿新鞋走舊路，教師的角色轉(zhuǎn)變非常重要。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們這次的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，為失去平衡的心理尋找支點(diǎn)，真正走進(jìn)新課改；其次努力建樹并在實(shí)踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的新角色，做有思想、有遠(yuǎn)見的實(shí)踐者；最好，參加必要的各類培訓(xùn)，同行間進(jìn)行信息交流，對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)學(xué)習(xí)和總結(jié)，讓同行間不斷提高。

由于正在推進(jìn)的新課改還在實(shí)驗(yàn)階段，難免有種種缺陷。鑒于此，我們應(yīng)該克服急功近利心理，需要正視客觀現(xiàn)實(shí)。例如今后的高考模式、難度等都是實(shí)施課改老師關(guān)心的問題；如何慎重科學(xué)安排課時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范地執(zhí)行課程計(jì)劃；如何根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的特點(diǎn)，妥善處理數(shù)學(xué)選修模塊；如何看待計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)中的作用等都是我們新課改推進(jìn)過程中需要研究解決的重要課題，這些都還有待于進(jìn)一步完善。

二、探究式學(xué)習(xí)的多樣化

設(shè)計(jì)模式，延長創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，交給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在課堂里完成教師預(yù)定的任務(wù)，增長自主學(xué)習(xí)的精神，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。探究式教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)會(huì)生存，重基本能力、發(fā)展性能力、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。探究式教學(xué)的過程，是在教師，學(xué)生，教材之間開展交流，對(duì)話等相互互動(dòng)的過程，有利于教師、學(xué)生角色重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生成為課堂的中心，確立了由主體地位、教師由傳授者轉(zhuǎn)向參與者，教師中心讓位于學(xué)生中心，教學(xué)方法中更注重于師生互動(dòng)，注重于啟發(fā)、探究為主，注重于隱性目標(biāo)、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，開展現(xiàn)疑、析疑、辯疑，學(xué)生求知欲望被激發(fā)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識(shí)真理的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法、科學(xué)治學(xué)態(tài)度，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，去獲得成功的快樂，或失敗的刺激。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)

新課程改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

所以作為一位數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谡n堂上要注重了解小組成員之間的交流。西歐、北美的建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者需要同其他人聯(lián)系，以便對(duì)客觀世界如何建構(gòu)的方式方法取得共識(shí)；同時(shí)，集體學(xué)習(xí)具有重要意義，因?yàn)橹挥型ㄟ^集體對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人提出的假設(shè)或?qū)W習(xí)者自己關(guān)于問題的解決的可能性的個(gè)人設(shè)想進(jìn)行討論，才能有助于學(xué)習(xí)者更好地對(duì)自己進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)者在這種意義上才能更好地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)持續(xù)下去。因此應(yīng)該把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)社會(huì)環(huán)境之中，使學(xué)生自主地從情境中和互動(dòng)中去形成知識(shí)。在教學(xué)中教師要多采用談話交流做為教學(xué)中的重要形式，以利于教師與學(xué)生之間更好地互動(dòng)。

在小組合作交流中，作為教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會(huì)被激活，創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)，正如古人云：“樂所思方有思泉涌”。同時(shí)在小組合作交流中，眼、口、手、腦四者要都動(dòng)起來，而且要?jiǎng)有?、?dòng)情。讓學(xué)生全員參與全過程，發(fā)現(xiàn)和掌握新知識(shí)，并且獲得成功與快樂的情感體驗(yàn)。在小組合作交流中，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，極大地鼓 舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、要善于應(yīng)用多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段

使用多媒體輔助教學(xué)不僅可以有效地節(jié)省課堂上的教學(xué)時(shí)間，提高課容量，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容都是比較抽象的，單獨(dú)依靠板書書寫，不可能讓學(xué)生很好地進(jìn)行理解。所以，通過多媒體教學(xué)，就可以使抽象的內(nèi)容更加形象和直觀，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在講解正弦曲線的時(shí)候，我們就可以借助多媒體動(dòng)畫或者ppt課件來進(jìn)行演示。在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，教師一定要把握實(shí)用原則，不能只圖吸引學(xué)生的注意力，只考慮課堂教學(xué)氣氛的熱鬧程度，貌似一節(jié)課的課堂氣氛非常熱烈，但是學(xué)生都好似在看動(dòng)畫，這樣的學(xué)習(xí)效果也不明顯。另外，課件的設(shè)計(jì)時(shí)間也要有所講究，不能太長，筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師為了一個(gè)課件要花費(fèi)好幾天時(shí)間，這樣勢(shì)必會(huì)造成教師沒有時(shí)間來深入研究課堂教學(xué)方式的開展，因此是不可取的。