王領(lǐng)然

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感因素的運(yùn)用是至關(guān)重要的，一名語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，還要不斷挖掘和利用教育中的情感因素實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情感因素；應(yīng)用對(duì)策

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感因素是不容忽視的，語(yǔ)文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的新型人才。

一、挖掘語(yǔ)文教材的情感因素

教材中的每篇課文不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。雖然有些課文中的情感性因素較多，有些課文中的情感性因素較少，但無(wú)不閃現(xiàn)情感的火花。只有挖掘教材，把情感點(diǎn)化出來(lái)，展示在課堂之中，才能打動(dòng)學(xué)生的心弦，激起情感的共鳴，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程情趣盎然。

1.愛國(guó)之情。愛國(guó)之情是一種理智型的情感，教材中反映愛國(guó)主義教育的內(nèi)容貫穿始終?！妒緝骸愤@首古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱情；《小夜鶯》等反映的是二次大戰(zhàn)打擊德寇的歷史內(nèi)容；《別了，我愛的中國(guó)》描寫作者離開祖國(guó)之際的所見、所聞、所感，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

2.戰(zhàn)友之情。戰(zhàn)友之間情感的建立，需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，甚至血與火的洗禮。這樣的戰(zhàn)友情，是無(wú)比牢固、持久的?！秱ゴ蟮挠颜x》敘述馬克思和恩格斯在生活上互相關(guān)心，在事業(yè)上親密合作，共同戰(zhàn)斗四十多年的不同尋常的友誼。《草地夜行》等課文寫了紅軍戰(zhàn)士為了勝利，寧愿獻(xiàn)出自己寶貴的生命?！段业膽?zhàn)友邱少云》則從國(guó)際主義這個(gè)大主題來(lái)展示戰(zhàn)友情。

3.故鄉(xiāng)之情。故鄉(xiāng)之情，一般通過(guò)回憶故鄉(xiāng)的人、事和景物來(lái)表達(dá)，表現(xiàn)深沉含蓄。發(fā)掘故鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生不忘根本?！斗毙恰访枋鲎髡咄暝诔啥?、中學(xué)在南京、如今在海上觀看星天的深沉感受；《古井》則讓人感覺到作者對(duì)古井無(wú)私奉獻(xiàn)、對(duì)故鄉(xiāng)人民純樸品格的贊美；《老水牛爺爺》描寫的是作者工作過(guò)的地方，是他的第二故鄉(xiāng)。

4.親情、友情。骨肉之情是一種最富感染力的情感?！妒昵暗幕貞洝分械母概異?，尤為悲壯。關(guān)切之情，是一種受個(gè)人道德觀念驅(qū)使所表現(xiàn)出來(lái)的情感，符合社會(huì)公德評(píng)價(jià)的行為美，利用其對(duì)學(xué)生的感染、熏陶，有助于學(xué)生品德的形成和完善。

二、拓展延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感

情感總是由一定的客觀事物引起的。語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇作，占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來(lái)沒有平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行。導(dǎo)情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。

三、發(fā)揮教師情感用語(yǔ)的有效功能

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富于變化的語(yǔ)氣，引人入勝的語(yǔ)境。要富于美感，"曉之以理，動(dòng)之以情"，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，"一石汽船起千重浪"，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

1.教師要利用語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。

語(yǔ)言作為存在于人類生活中的客觀現(xiàn)象，是一種由詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，是人們用以思想和交際的工具，教師的語(yǔ)言則變成傳授知識(shí)和培養(yǎng)年輕一代的工具。在閱讀教學(xué)全過(guò)程中，要始終貫徹語(yǔ)言和情思的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教材中有說(shuō)明文、記敘文、散文、童話和古詩(shī)等等，各種各樣體裁的文學(xué)作品都有著不同的情感體驗(yàn)和情感教育。因此，我們首先在處理教材時(shí)，要充分挖掘教材中的情感因素。教材凝結(jié)了前人的智慧和心血，然而一部好的教材，不僅向?qū)W生提供知識(shí)信息，而且蘊(yùn)藏著豐富的情感因素。要發(fā)掘課文中蘊(yùn)藏的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，領(lǐng)悟真情，全然陶醉其中，教師就應(yīng)該把精力集中在“怎樣才能發(fā)掘出作品的內(nèi)蘊(yùn)上”

2.教學(xué)語(yǔ)言要做到詞匯豐富。

現(xiàn)代漢語(yǔ)高度發(fā)達(dá)的詞匯量，為教師教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容美提供了物的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)構(gòu)詞靈活，產(chǎn)生出了豐富多彩的言語(yǔ)作品，也產(chǎn)生了豐富多彩的語(yǔ)言，為教師創(chuàng)造不同的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)備了有利條件。例如，有的老師在講課時(shí)，就在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上追求語(yǔ)言的變化和豐富，從“字正腔圓”到“曾經(jīng)滄海難為水”，一句一句都賦予語(yǔ)言以生命，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感。這樣才能把課堂教學(xué)搞得生機(jī)勃勃。

3.教師的語(yǔ)言必須具有感染力。

許多研究表明，在教育和教學(xué)過(guò)程中，教師是影響學(xué)生的最積極、活躍的因素。語(yǔ)文老師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該把握住文中的語(yǔ)言文字所激泄的感情河流，領(lǐng)悟字里行間的感情脈搏的跳動(dòng)。教師怎樣才能充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言感染力呢？我認(rèn)為教師必須學(xué)會(huì)正確控制自己的情感，小學(xué)生的感情是較為直觀的，若一個(gè)教師每天不茍言笑，表情冷若冰霜，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種壓抑心情，極易扭曲學(xué)生的樂觀和健康心理。并且教師若在生活中發(fā)生不愉快，也不應(yīng)該將自己的情緒帶入課堂，這些情緒方面的調(diào)控是需要每位老師學(xué)會(huì)控制的。教師要為自己的積極情感尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。盡管，每位教師不一定都會(huì)如此，但我認(rèn)為這些在教學(xué)中是十分重要的。因?yàn)榻處熎鋵?shí)就是演員，要讓學(xué)生投入到課堂，首先自己要投入，做好引領(lǐng)者的工作。

由此看出，作為一名語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感因素是不容忽視的，語(yǔ)文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的新型人才。

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