黃麗娟

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的教育不斷改革創(chuàng)新，家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)孩子的教育也越來(lái)越重視，社會(huì)及時(shí)代的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新型人才，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也逐漸成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象的概念比較多，學(xué)生在理解時(shí)容易受到障礙，因此不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，將有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解并加深對(duì)知識(shí)的印象，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。本文主要從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，分別為教師、數(shù)學(xué)學(xué)科以及學(xué)生自身，不斷的提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性；思維能力

創(chuàng)造性的思維主要是指能夠打破慣性思維，從一種獨(dú)特的方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和觀察，在很多數(shù)學(xué)概念中都可以借鑒這種思維，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的想象力越來(lái)越豐富，同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為今后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、更新教學(xué)理念，嚴(yán)格要求教師自身創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要從教學(xué)理念出發(fā)，不斷的更新陳舊的教學(xué)模式，注入新的教學(xué)理念，同時(shí)教師自身的素質(zhì)也要不斷提高，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師起著重要的引導(dǎo)作用，教師的思維跟理念直接會(huì)影響到學(xué)生，良好的創(chuàng)新精神將極大的激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，另外還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，避免學(xué)生形成機(jī)械性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，束縛了學(xué)生發(fā)散性的思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)課程的體制也要不斷的創(chuàng)新，多采用動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的形式以及課外學(xué)習(xí)的形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，多采用探索法以及發(fā)現(xiàn)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上把自己的發(fā)現(xiàn)及見(jiàn)解和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能使其他的學(xué)生收獲更多的想法。在平時(shí)的課堂活動(dòng)中，注意觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行針對(duì)化的思維開(kāi)發(fā)。教師必須要進(jìn)行嚴(yán)格的創(chuàng)新能力的測(cè)試才能有資格勝任，嚴(yán)格把控好第一關(guān)[2]。將課堂上的時(shí)間更多的留給學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能積極的參與其中，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松幽默的氛圍，讓學(xué)生融入創(chuàng)新式的環(huán)境中去。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)思想是將數(shù)學(xué)問(wèn)題中的普遍規(guī)律總結(jié)出來(lái)形成的普遍適應(yīng)原則，具有極高的概括性和總結(jié)性，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思想的把握可以更快速、科學(xué)的掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是極有必要的，為了能使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思想的貫穿，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的嚴(yán)謹(jǐn)性，做到可以將數(shù)形有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在解題的過(guò)程中熟練的應(yīng)用，方便學(xué)生的理解。例如：在異面直線的教學(xué)過(guò)程中，用課本上的語(yǔ)言去講述，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形語(yǔ)言，便于學(xué)生的理解和記憶，數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)在潛移默化中得到提升。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維習(xí)慣尤為重要，解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)分析、思考形成自己獨(dú)特、新穎的思維模式，打破常規(guī)的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活的處理新的問(wèn)題，減少對(duì)教師的依賴，自己能夠有獨(dú)特的見(jiàn)解[3]。這些必須經(jīng)過(guò)一定長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練才能達(dá)到，并要將創(chuàng)新意識(shí)始終如一的貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及聯(lián)想思維

學(xué)生思維的形成主要是建立在觀察力之上，對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容從不同的角度進(jìn)行分析探究，逐漸形成自己的創(chuàng)新思維，例如：在《線面垂直性質(zhì)》一章的講解中，為了能夠充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以引導(dǎo)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如：判斷線線平行的條件有哪些，回答正確的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，為了能夠得到表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)積極的開(kāi)發(fā)自己的大腦，也會(huì)從中得到各式各樣的答案。學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的思維模式，引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和對(duì)客觀事物的認(rèn)真觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣。除此之外，尤其重要的一點(diǎn)是，學(xué)生的想象力也是極為豐富的，在空間幾何內(nèi)容講解的過(guò)程中，想象力較好的學(xué)生，接受新知識(shí)的能力也相對(duì)較快，教學(xué)的效率也會(huì)極大的提高，為了能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師應(yīng)該不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，將自己的理解和所見(jiàn)所聞與其他的學(xué)生分享，按照自己的想象以情景再現(xiàn)的方式演繹出來(lái)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

另外，數(shù)學(xué)課堂上的聯(lián)想思維也是極為重要的，能夠更加全面及長(zhǎng)遠(yuǎn)的看待問(wèn)題，更加有利于學(xué)生找到正確的答案，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望及完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的成就感，不斷的在舊信息中尋找新的信息，例如：在講述數(shù)列內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出求等差數(shù)列的基本公式，可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的形式引出，已知等差數(shù)列中a5=4，解出前9項(xiàng)的和S9，通過(guò)等差數(shù)列的基本關(guān)系，可以得出S9=36，一般情況下，老師可以提問(wèn)，要計(jì)算出前9項(xiàng)的和，必須知道首項(xiàng)和公差，題中只有一個(gè)條件也能計(jì)算出前九項(xiàng)的和，那么，該條件和前九項(xiàng)的和有著什么樣的關(guān)系呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，就會(huì)打開(kāi)學(xué)生的思維，從而總結(jié)出S2n-1=（2n-1）an，這就是典型的聯(lián)想思維，在以后的解題過(guò)程中這樣的思維會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)課堂更加具有活力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，必須有計(jì)劃的實(shí)施科學(xué)的培養(yǎng)方案，不斷的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)和整改，以學(xué)生的健康發(fā)展為主要的目的，多采用啟發(fā)式以及開(kāi)放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一種輕松自由的環(huán)境中接受新的知識(shí)，提高自身的綜合能力，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，教師應(yīng)該不斷的加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，給學(xué)生提供動(dòng)手創(chuàng)造的環(huán)境，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙萬(wàn)新.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].信息化建設(shè)，2015，12：185.

[2] 秦利芳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，05：34.

[3] 李媛媛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析[J].黑龍江科技信息，2012，21：164.