趙海星

〔摘 要〕字體設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞字體設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高與素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行，二者缺一不可，教學(xué)的目的要圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行。課改教改的本質(zhì)是最大價(jià)值化教學(xué)內(nèi)容，最大價(jià)值化專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最大價(jià)值化學(xué)生素質(zhì)的提升，而不是課時(shí)的壓縮或延長(zhǎng)，從價(jià)值意義的角度出發(fā)考慮教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

〔關(guān)鍵詞〕 字體設(shè)計(jì) 教學(xué) 改革

字體設(shè)計(jì)教學(xué)主要開(kāi)設(shè)在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)的課程名稱(chēng)曾經(jīng)有美術(shù)字、字體設(shè)計(jì)，字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)，創(chuàng)意字體教程等。字體的個(gè)性化設(shè)計(jì)、字體的品牌化設(shè)計(jì)、字體的專(zhuān)用化設(shè)計(jì)、字體的裝飾化設(shè)計(jì)等在當(dāng)今信息化、數(shù)字化社會(huì)與注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的時(shí)代扮演了重要的角色。字體設(shè)計(jì)的教學(xué)也進(jìn)行著沉淀、發(fā)展和改革，以適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的文明與進(jìn)步。在具體的教學(xué)過(guò)程中需要教師勤于思考、善于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性與目的性

字體設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞字體設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高與素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行，二者缺一不可，教學(xué)的目的要圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行。

當(dāng)前專(zhuān)業(yè)性字體設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容基本包括漢字設(shè)計(jì)研究與拉丁字母設(shè)計(jì)研究。在尊重現(xiàn)有文字體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行字體的主題性、創(chuàng)意性、思維性、開(kāi)發(fā)性的文字設(shè)計(jì)訓(xùn)練和研究。字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的主要內(nèi)容包括：文字的發(fā)展歷史、設(shè)計(jì)性基礎(chǔ)字體的研究、字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)與編排。其教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容需要及時(shí)優(yōu)化和改良。在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)增加與字體設(shè)計(jì)研究有關(guān)的內(nèi)容，刪減不必要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。如板式、編排設(shè)計(jì)是一門(mén)獨(dú)立的課程，內(nèi)容較多，有其獨(dú)立的教學(xué)思想和內(nèi)涵，不應(yīng)該用大量的篇幅與字體設(shè)計(jì)研究混為一體；印刷技術(shù)更是一門(mén)獨(dú)立的課程。這些內(nèi)容與字體設(shè)計(jì)有非常重要的關(guān)系，但不是字體設(shè)計(jì)主要研究和解決的問(wèn)題，應(yīng)該獨(dú)立開(kāi)設(shè)，銜接性開(kāi)設(shè)，這樣也就使得專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)在有限的時(shí)間內(nèi)較少受到其它課程的沖突和影響，更為純粹和深入，這也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。所以字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)、價(jià)值化學(xué)習(xí)，不應(yīng)廣而淺、避重就輕或者舍本逐末地學(xué)習(xí)，大學(xué)教育不應(yīng)停留在入門(mén)級(jí)學(xué)習(xí)。

另外，字體設(shè)計(jì)的教學(xué)需要增加一些專(zhuān)業(yè)性、研究性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性方面的內(nèi)容，如：專(zhuān)業(yè)化單個(gè)文字的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究、語(yǔ)義性文字設(shè)計(jì)研究、語(yǔ)境性文字設(shè)計(jì)研究、集團(tuán)式形態(tài)化文字研究、文字設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究、文字的時(shí)代審美研究、字庫(kù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。條件允許可以進(jìn)行雕版活字印刷體驗(yàn)、字模設(shè)計(jì)制作，配備字體開(kāi)發(fā)與文創(chuàng)設(shè)計(jì)工作室，與文字博物館交流、組織參與字體設(shè)計(jì)大賽等。教學(xué)平臺(tái)很重要，沒(méi)有條件要?jiǎng)?chuàng)造條件。有的院校發(fā)展較快，教學(xué)中專(zhuān)題性字體設(shè)計(jì)具體到課題性研究：如二十四節(jié)氣字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)、中國(guó)節(jié)日字體設(shè)計(jì)研究、城市形象字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)等主題作業(yè)取得了較好的成績(jī)和效果。

字庫(kù)工程應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)內(nèi)容。字庫(kù)工程是一項(xiàng)十分龐大的工程，漢字?jǐn)?shù)量繁雜眾多，其專(zhuān)業(yè)化程度，不亞于一座復(fù)雜建筑的設(shè)計(jì)。目前，我國(guó)字庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)也得到了明顯的進(jìn)步。如：中國(guó)文字字體設(shè)計(jì)與研究中心、北京北大方正電子有限公司與高校合作舉辦的方正杯字體設(shè)計(jì)大賽，已經(jīng)辦了13屆，合作院校有中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、湖南師大美術(shù)學(xué)院 DRDC字體實(shí)驗(yàn)室，這些院校走在了字體設(shè)計(jì)教育的前列。北京漢儀科印信息技術(shù)有限公司（ 漢儀字庫(kù)）舉辦的“字體之星”設(shè)計(jì)大賽也為專(zhuān)業(yè)字體的設(shè)計(jì)交流提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。目前高校的字體設(shè)計(jì)教學(xué)針對(duì)字庫(kù)開(kāi)發(fā)的教學(xué)與研究基本處于空白，字庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)的傳承教學(xué)十分匱乏，在教學(xué)改革中，這塊內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加，以推進(jìn)字體研發(fā)的技術(shù)發(fā)展，普及更多的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)知識(shí)。相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)、設(shè)計(jì)流程應(yīng)當(dāng)納入字體設(shè)計(jì)的教學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)做到規(guī)范字體，提升印刷字體、電腦字體的表現(xiàn)水平和實(shí)用功能。結(jié)合國(guó)家語(yǔ)言文字中心的精神要求，設(shè)計(jì)出更具特色，更加優(yōu)秀的文字形式。

二、教學(xué)方法的獨(dú)特化與專(zhuān)業(yè)化

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)具有重大的影響，教學(xué)方法的改革也十分必要，字體設(shè)計(jì)教學(xué)需要適合字體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和學(xué)生素質(zhì)提高的教學(xué)方法。字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和意識(shí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變與提高，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)能力的提升與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的精神和態(tài)度。字體設(shè)計(jì)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法：1、摹寫(xiě)。摹寫(xiě)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是短期內(nèi)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)的重要方法，通過(guò)摹寫(xiě)走進(jìn)設(shè)計(jì)，觸摸設(shè)計(jì)的深度和規(guī)律。當(dāng)然，摹寫(xiě)教材的代表性十分重要，如宋體、黑體是傳統(tǒng)教學(xué)的摹寫(xiě)字體，經(jīng)典的現(xiàn)代設(shè)計(jì)字體也可以作為摹寫(xiě)材料供學(xué)生參考研究；2、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)。建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室或工作室，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，是體驗(yàn)式教學(xué)的重要手段，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程、工藝、應(yīng)用和方法；3、項(xiàng)目化教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，驅(qū)動(dòng)教學(xué)發(fā)展，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目參與研究和思考，突破“學(xué)院式、作業(yè)式”的教學(xué)模式，有利于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成熟和提升。項(xiàng)目的統(tǒng)籌思考、運(yùn)作方式、團(tuán)隊(duì)合作、對(duì)市場(chǎng)的思考是普通作業(yè)訓(xùn)練不可比擬的。項(xiàng)目課題的選取要貼近專(zhuān)業(yè)化和應(yīng)用性，明顯具有成果轉(zhuǎn)化的基因；4、文化思考。文化思考是學(xué)習(xí)思維的正常運(yùn)作，文化的思考注入于教學(xué)的價(jià)值和意義。文化思考深入探索文字的歷史成因、涵義韻味、傳統(tǒng)積淀、民俗習(xí)慣等，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具有了歷史的承傳和擔(dān)當(dāng)，開(kāi)闊學(xué)生思路，拓展設(shè)計(jì)素養(yǎng)。這種思考是設(shè)計(jì)教學(xué)中非常重要的設(shè)計(jì)思想導(dǎo)向，為設(shè)計(jì)界所重視。一個(gè)不進(jìn)行文化思考的人不可能擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和研究的重任。文化性思考需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上認(rèn)真鉆研和準(zhǔn)備，要眼界開(kāi)闊，內(nèi)涵豐富的作業(yè)形式實(shí)質(zhì)上是一種文化素質(zhì)的傳承和升華；5、應(yīng)用性教學(xué)。設(shè)計(jì)是為解決問(wèn)題而存在的，解決了問(wèn)題說(shuō)明設(shè)計(jì)是有價(jià)值的、有用的。字體設(shè)計(jì)是實(shí)用的，應(yīng)用的典型性十分重要，如：標(biāo)題字體的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品名稱(chēng)的字體設(shè)計(jì)、品牌形象中的字體設(shè)計(jì)、招貼中的字體設(shè)計(jì)、企業(yè)形象中的字體設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀中的字體設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了很好的字體應(yīng)用。課題作業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其應(yīng)用的深度和廣度，通過(guò)應(yīng)用性思考一定程度上明確了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造意義和歸宿。

三、教學(xué)過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程的管理中，字體設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的合理分配和專(zhuān)業(yè)化分工的特點(diǎn)。在教學(xué)課時(shí)的分配上充分考慮。目前，字體設(shè)計(jì)的教學(xué)課時(shí)形式經(jīng)歷了16課時(shí)，48課時(shí)，54課時(shí)，64課時(shí)等幾種改變。由以前的欣賞課轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮髡n，由以前的理論課轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐課，由以前的臨摹課轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)課，這是字體設(shè)計(jì)教學(xué)的巨大進(jìn)步，可見(jiàn)本門(mén)課程的發(fā)展逐漸被教學(xué)所重視，其價(jià)值意義和專(zhuān)業(yè)的影響力逐漸在增強(qiáng)。改革后的教學(xué)課時(shí)應(yīng)當(dāng)至少保持在64課時(shí)。從價(jià)值化教學(xué)內(nèi)容的角度考慮，字體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)列為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主干課程或核心課程，課時(shí)至少保持在64課時(shí)，可以延長(zhǎng)至80課時(shí)或者96課時(shí)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分段式教學(xué)。以64課時(shí)為例，8周教學(xué)安排，每周保證8課時(shí)的連貫教學(xué)，每周進(jìn)行1個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練和實(shí)踐，或兩周進(jìn)行1個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練。也可以安排每周16課時(shí)的教學(xué)，集中進(jìn)行4周的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，每周進(jìn)行1個(gè)或2個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練和實(shí)踐。其中需要大課題與小課題相結(jié)合，合理分配教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。理論與實(shí)踐的分配保持在1：3或1：4的比例，理論壓縮精講，強(qiáng)化學(xué)生思考和操作，交流式輔導(dǎo)、實(shí)踐化輔導(dǎo)的比例相應(yīng)增加。

設(shè)計(jì)性教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只是打一個(gè)分?jǐn)?shù)，每一課題要進(jìn)行課題評(píng)講與分析，可以以分?jǐn)?shù)+的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，能量化的以分?jǐn)?shù)評(píng)計(jì)，不能量化的要用另外的方式評(píng)價(jià)，這就是分?jǐn)?shù)+的概念。評(píng)價(jià)體系可以包括：教師評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)評(píng)價(jià)，學(xué)生投票評(píng)價(jià)，展覽展示平臺(tái)評(píng)價(jià)，成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)可以進(jìn)行跟蹤性評(píng)價(jià)，有的同學(xué)作業(yè)實(shí)現(xiàn)了省級(jí)以上獲獎(jiǎng)或者成果轉(zhuǎn)化，一年后時(shí)可以修改最終評(píng)價(jià)。價(jià)值評(píng)價(jià)，不能忘記人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)。

字體設(shè)計(jì)的使命是立足文化的傳承與創(chuàng)新，立足于創(chuàng)造設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和目標(biāo)，立足于文字藝術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，立足于時(shí)代發(fā)展的內(nèi)涵與潮流，立足于挖掘字體的文化價(jià)值與表現(xiàn)。字體設(shè)計(jì)日益顯示出其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的重要性，以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深度化和社會(huì)應(yīng)用需求的迫切化，教學(xué)改革勢(shì)在必行。培養(yǎng)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)能力型應(yīng)用性高級(jí)人才的目標(biāo)不變，其形式和價(jià)值的選取在變，這一切有待于其學(xué)科發(fā)展和教學(xué)的理性化改革和深化。

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