[摘 要]小組教學(xué)法在領(lǐng)導(dǎo)力課程中的教學(xué)是符合高中生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)能力，有效地激發(fā)高中生想象的潛力。這一教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、創(chuàng)新的主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點，以學(xué)生自我體驗為主要手段的學(xué)習(xí)方式，可以使高中生在較短的時間內(nèi)，通過大量、豐富、科學(xué)、有效的體驗來提高領(lǐng)導(dǎo)力知識水平。

[關(guān)鍵詞]小組教學(xué)法；高中生；領(lǐng)導(dǎo)力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.12.074

小組教學(xué)法是在啟發(fā)式、灌輸式、引導(dǎo)式教學(xué)基礎(chǔ)上探索出的一種能夠快速提升高中生領(lǐng)導(dǎo)力并深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。從培養(yǎng)高中生領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)實踐分析，領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在群體中、組織中、團體中，小組教學(xué)法具有群體性、主體性、實際性、共同性，核心是學(xué)習(xí)者的角色扮演、體驗和感悟與指導(dǎo)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)產(chǎn)生共鳴，從而使高中生不論在學(xué)習(xí)興趣上，還是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果上收到更好的教學(xué)效果，更重要的是有助于高中生群體積極參與個體的主動思考。

1 高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀分析

1.1 高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)勢分析

（1）目的明確，動力大。高中階段是未成年人向成年人的過渡階段，也是一個人世界觀、人生觀、價值觀趨于成熟的重要時期，他們在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識上更加自覺主動，同時，他們對參與班級管理、學(xué)校事務(wù)、社團活動，以及對社會活動的熱情度與日俱增，他們旨在鍛煉自己、塑造自己、提高自己，發(fā)現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力等。高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的目的明確，有很強的動力。

（2）熱情高，興趣濃。高中生對領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)有很高的熱情和濃厚的興趣，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)不僅是掌握一門知識，更重要是可以提升自己的團隊合作意識，發(fā)掘自己在組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力等方面的潛能，對自己的學(xué)業(yè)和繼續(xù)深造，乃至今后的就業(yè)均有益處。

1.2 高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的問題分析

（1）學(xué)習(xí)的主動性參差不齊。高中生對領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)在需求上均存在較大差距。有相當(dāng)一部分高中生認(rèn)為目前的主要任務(wù)是文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)對高考升學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)以后再說，不論是學(xué)習(xí)自覺性，還是主動性都存在一定差距。而在學(xué)校和班級擔(dān)任一定角色的同學(xué)則認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)習(xí)效率，對自己是一種鍛煉和提高，尤其是對自己在班級、學(xué)校所擔(dān)任的角色有很大幫助。

（2）學(xué)習(xí)過程中惰性強，方法不當(dāng)。領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是持續(xù)的體驗、實踐、感悟，在教師的指導(dǎo)下逐步提高。高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力這門課程需要一定的激情，需要對領(lǐng)導(dǎo)力這門課程在認(rèn)知上有一個科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，有的學(xué)生往往采取敷衍的態(tài)度，體驗不深刻，感悟膚淺，學(xué)習(xí)效果不理想。

2 高中生領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)的優(yōu)勢分析

（1）重視程度高，師資力量強。近些年，高中生領(lǐng)導(dǎo)力的課程普遍走進(jìn)高中生的講堂，成為一門理論和實踐的不可或缺的課程，從領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)大綱的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面均進(jìn)行了積極的探討，在師資力量的配置上加大了力度，積極改善了領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)環(huán)境，有效地推動了高中生領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)明確。領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)目標(biāo)明確，旨在提高高中生的社會適應(yīng)能力、團體合作能力，以及組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力，對高中生的學(xué)業(yè)和繼續(xù)深造，乃至今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)的問題分析

（1）教學(xué)模式比較單一。在高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程的教學(xué)模式中，教師過分重視課堂的講解與傳授，大量時間用在分析知識點上，教師講得多，學(xué)生缺少實踐機會，效率不高。

（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要改善。高中生要學(xué)好領(lǐng)導(dǎo)力課程單靠課堂教學(xué)是不夠的。不僅需要多媒體教學(xué)手段的輔助，更需要領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)實踐的改善。應(yīng)積極組織高中生參與到社會實踐、學(xué)校社團活動以及學(xué)校、班級的管理實踐中。

3 小組教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程的優(yōu)勢

（1）小組分類教學(xué)。小組分類教學(xué)針對性強，吸引力大，能夠最大限度地調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。從教師方面來說，可以有針對性地實施教學(xué)，在把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其主觀優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；對高中生來說，學(xué)習(xí)需求相對一致，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，能夠與教師的教學(xué)思路相統(tǒng)一，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）小組合作教學(xué)。小組合作教學(xué)有利于培養(yǎng)高中生的合作意識、團隊精神、理性思考，使他們的胸懷更開闊，思想境界更高尚。在小組合作教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與長處，提倡個人資源的互補和優(yōu)勢的共享。小組合作教學(xué)堅持以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的自覺參與和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高學(xué)生運用知識解決問題的綜合素質(zhì)。

（3）小組體驗教學(xué)。小組體驗式教學(xué)是體驗探索型的教學(xué)，以分享互動的方式進(jìn)行，學(xué)生共同回顧體驗活動的全過程，交流體會，分享體驗活動過程中的收獲。同時發(fā)現(xiàn)自我的潛在能力，悟出教學(xué)中的內(nèi)涵，體驗克服困難的愉悅，并在成功力量的驅(qū)使下，在積極向上的態(tài)度基礎(chǔ)上，實現(xiàn)認(rèn)知和能力的遷移，使自己在高中階段就進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌跡。

4 小組教學(xué)法在高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)中的應(yīng)用與價值

4.1 可以有效激發(fā)高中生對領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)興趣是每一位領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)教師的職責(zé)所在，也是破解領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)難題的關(guān)鍵。對高中生而言，正處在對人生、對科學(xué)文化知識、對社會問題等諸多方面的探索時期，小組教學(xué)法的運用使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感體驗過程達(dá)到有機的結(jié)合，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、理解、掌握領(lǐng)導(dǎo)力課程的知識內(nèi)容，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)的“自我教育”，有效地激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力課程學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)活動的全過程中，使學(xué)生體驗到認(rèn)知的快樂，獨立思考的快樂，參與互動的快樂……從而使領(lǐng)導(dǎo)力的整個教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的參與體驗中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.2 可以有效地活躍領(lǐng)導(dǎo)力課堂教學(xué)氣氛

小組教學(xué)法將單一的老師授課、學(xué)生聽講的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S互動”的體驗式教學(xué)模式。教師要精心設(shè)計各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體驗項目，比如，借助一定的場景，讓學(xué)生扮演一定的角色，圍繞教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生積極參與，身臨其境，每一個學(xué)生在體驗中尋找最佳受教時刻，在分享中掌握學(xué)習(xí)要點，探究中提升綜合能力。小組教學(xué)法在教學(xué)方式上不僅強調(diào)多方互動，更融入了教學(xué)中所傳遞的知識信息，使學(xué)生深刻體會到，領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力是任何人才中不可或缺的基礎(chǔ)，更是人才厚積薄發(fā)的能量儲備。

4.3 可以有效地開發(fā)高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的思維和潛能庫伯認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一個通過體驗的轉(zhuǎn)換來創(chuàng)造知識的過程”。小組教學(xué)法充分利用高中生的求知欲和好奇心，挖掘他們的思維潛能，讓他們自主參與到領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)活動中，根據(jù)自己的需要和意愿進(jìn)行不同形式和不同方面的學(xué)習(xí)體驗，獲得掌握新知識的成功感。小組教學(xué)法設(shè)置了特定情境和項目內(nèi)容，提供了調(diào)動高中生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過科學(xué)思維的內(nèi)部整合，使其頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

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[作者簡介]孟萌（1980—），男，滿族，教育碩士，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第二中學(xué)團委書記，中教一級。研究方向：中學(xué)生思想政治教育、共青團工作、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)。