【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已經(jīng)是當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一門必修課。該門課程的應(yīng)用性、適用性都很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有著很大的幫助。當(dāng)前的學(xué)生雖然都有一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)歷，但是學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)時(shí)往往是用于娛樂(lè)和溝通，很少使用計(jì)算機(jī)中的工作、學(xué)習(xí)軟件。因此，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐的課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何操作計(jì)算機(jī)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)、工作，處理問(wèn)題，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，在走上工作崗位之后能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)完成工作。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè) 技術(shù)教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0029-02

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐課程，是為了提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，適應(yīng)社會(huì)的信息化發(fā)展。計(jì)算機(jī)的使用在當(dāng)前已經(jīng)十分普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)中也需要運(yùn)用一些辦公軟件來(lái)進(jìn)行文字的編輯，圖像的處理等，因此在學(xué)校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，不僅為以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也方便了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐課程時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生水平的差異等因素，影響著實(shí)踐效果，因此學(xué)校要以提升學(xué)生能力為向?qū)?，采取相關(guān)的策略，提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程效果。

一、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程開展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生操作水平存在較大差異

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是針對(duì)大一的學(xué)生進(jìn)行的，但是由于學(xué)生的家庭背景以及所處地區(qū)不同，在中學(xué)的教育階段接觸計(jì)算機(jī)的程度并不相同，所以在課程的開展中面臨著較大的困難。

（二）教學(xué)方法落后

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，教師普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程的安排相對(duì)比較少。單純的理論教學(xué)不僅無(wú)法激起學(xué)生的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)踐水平的提升，這種教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。

（三）缺少教學(xué)目標(biāo)

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，學(xué)校并沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教中學(xué)目標(biāo)能讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致教師的教學(xué)過(guò)程安排比較混亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法理解教師所教的內(nèi)容，影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)效果。

（四）案例適用性不強(qiáng)

教師在教學(xué)中采用的案例基本都是課本上的案例，卻不是生活中真實(shí)的案例，這些案例在生活中的適用性并不強(qiáng)，甚至一些教師自行設(shè)置的案例并不符合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有幫助，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響，誤導(dǎo)學(xué)生，等到學(xué)生在生活中真實(shí)應(yīng)用到這部分知識(shí)時(shí)，卻無(wú)法按照課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作，影響學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。

（五）考核過(guò)于形式化

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考核并不重視，考核的內(nèi)容過(guò)于形式化，教師設(shè)置的考核內(nèi)容只是對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地測(cè)驗(yàn)，卻沒(méi)有對(duì)具體的應(yīng)用操作進(jìn)行考核，考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力達(dá)不到測(cè)試效果，并不能真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際操作能力。

二、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該是以當(dāng)前的市場(chǎng)需求為目標(biāo)進(jìn)行制定，隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化，企業(yè)對(duì)人才的技能需求也在發(fā)生著變化，但是學(xué)校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有根據(jù)企業(yè)需求的變化進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊。

（二）教師占據(jù)教學(xué)中的主體地位

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，一般都是教師單方面的向?qū)W生講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，教師代替學(xué)生占據(jù)了教學(xué)中的主體地位，學(xué)生通常都是按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主思考的空間，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及自身學(xué)習(xí)水平的提高。

（三）課程安排不合理

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程安排相對(duì)比較少，一般一周只有一節(jié)課程，實(shí)踐課程的安排更少，因而教師不能詳細(xì)的向?qū)W生講解課程內(nèi)容，只能將課程內(nèi)容進(jìn)行壓縮，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)并不能完全掌握課程內(nèi)容，加之，兩節(jié)課之間間隔的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在下節(jié)課開始的時(shí)候就會(huì)將上節(jié)課的內(nèi)容遺忘。

三、以能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐策略

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的是就業(yè)，因此學(xué)生開展計(jì)算機(jī)用用基礎(chǔ)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以便于在生活中進(jìn)行應(yīng)用，以及將來(lái)就業(yè)之后運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決工作中的實(shí)踐問(wèn)題，因此學(xué)校的課程安排以及內(nèi)容設(shè)置都要以促進(jìn)學(xué)生能力提升為目的，具體策略如下：

（一）構(gòu)建完善教學(xué)體系

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)課程時(shí)要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)做一些市場(chǎng)調(diào)查，了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)于員工在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的要求，最常使用的軟件等，根據(jù)企業(yè)的需求合理安排課程內(nèi)容。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有一定的了解，例如學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)之后安排計(jì)算機(jī)測(cè)試，了解不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，然后按照學(xué)生的水平進(jìn)行班級(jí)的劃分，方便教師進(jìn)行課程的安排。

（二）豐富教學(xué)形式

教師在教學(xué)中可以采用多種形式的教學(xué)方法，增加師生之間的互動(dòng)，例如可以讓學(xué)生提出在其他課程學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的困難，然后教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生結(jié)局現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。也可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，向?qū)W生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生合作完成，不僅可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，也能促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互相學(xué)習(xí)。

（三）增加實(shí)踐課程

學(xué)校要適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)課程的安排，特別是實(shí)踐課程，讓學(xué)生有更多的上機(jī)機(jī)會(huì)，可以在機(jī)房親自操作計(jì)算機(jī)，課余時(shí)間也可以將機(jī)房向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外也可以與學(xué)校周邊的企業(yè)合作，讓學(xué)生獲得到企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求方向，從而促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)、有方向的學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核也要從實(shí)踐入手，盡量減少理論知識(shí)的考核，而是將現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用問(wèn)題交給學(xué)生完成，來(lái)測(cè)試學(xué)生的水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)和外語(yǔ)一樣成為人們求職的必備技能之一。高職院校自然順應(yīng)時(shí)代需求，全部開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在這種形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著直接影響，與學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力密切相關(guān)。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)需求制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該采用多種教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外也要加強(qiáng)實(shí)踐課程的安排，鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)體驗(yàn)，鍛煉自己的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)自身能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

周錚（1983-），女，漢族，講師，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)工作。