黃曉幸

摘 要：創(chuàng)業(yè)是拓寬我國就業(yè)渠道的重要途徑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，從而緩解我國的就業(yè)壓力，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，在我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中，還存在較多的問題，這就需要改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，從而加快我國高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革困境；路徑選擇

推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀對高校的要求，也是高校促進(jìn)自身發(fā)展的需要。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下，高校畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，現(xiàn)有的工作崗位已經(jīng)難以容納數(shù)量龐大的高校畢業(yè)生，因此，提升學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要。提升學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，同時，也是我國富國、強(qiáng)國之策，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)刻不容緩。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面臨的困境

1.1 基礎(chǔ)教育削弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）應(yīng)試教育抑制學(xué)生的創(chuàng)造力。教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生可以創(chuàng)造更大的價值。當(dāng)時，在我國當(dāng)前的教育體制中，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段基本上是在被灌輸知識，而不是發(fā)展學(xué)生各方面的能力，學(xué)生從應(yīng)試教育中得不到他們的教育體驗(yàn)。[1]學(xué)生具有非常大的創(chuàng)新潛力，但是在僵硬死板，唯分?jǐn)?shù)論的教育環(huán)境下，取得更好的分?jǐn)?shù)與排名、記到更多的知識，是學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生價值的體現(xiàn)，學(xué)生泡在無休無止的題海中才是學(xué)生的基本生活，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生各方面的能力都受到了壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到發(fā)揮。并且，在我國的基礎(chǔ)教育中，學(xué)生接觸的課程較少，學(xué)習(xí)只追求標(biāo)準(zhǔn)答案，這就使得學(xué)生不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，不敢創(chuàng)新，只能瑟縮在標(biāo)準(zhǔn)答案的框架之下。

（2）教育方式消磨學(xué)生的熱情。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，由于身心發(fā)展不成熟，欠缺多方面的認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師采用的基本上是傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，這就使得教師成為知識傳授者，處于知識教育的權(quán)威地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中，一旦學(xué)生的個人思考或一些與常規(guī)不合的想法出現(xiàn)，教師就可以在權(quán)威的地位對學(xué)生的思想進(jìn)行批駁，將學(xué)生的思考熱情與創(chuàng)新激情反復(fù)消磨，最終，學(xué)生不再質(zhì)疑教師的權(quán)威，不再提出一些新的想法與新的見解，從而讓學(xué)生不習(xí)慣去主動思考，而是慢慢習(xí)慣被動地接受知識，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重的削弱。

1.2 高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的缺失

（1）高校創(chuàng)新文化氛圍的缺失。當(dāng)前，我國高校面臨的一大問題就是：對創(chuàng)新教育本質(zhì)上的認(rèn)識與理解出現(xiàn)缺失或偏差。高校教育者普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育指的就是教會學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)。[2]高校師生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是具有豐厚資本與經(jīng)驗(yàn)的人可以做的事，而大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后，缺乏資本與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常低。并且，在高校中，沒有長期創(chuàng)業(yè)文化的沉淀，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃郁，并且創(chuàng)業(yè)教育沒有納入到高校教育體系中，高校創(chuàng)業(yè)指標(biāo)也沒有納入到高校領(lǐng)導(dǎo)考核中，這就造成了高校領(lǐng)導(dǎo)在嘴上說創(chuàng)新教育重要，但是在實(shí)際教學(xué)中卻排在次要地位，而當(dāng)高校教學(xué)任務(wù)緊時，創(chuàng)業(yè)教學(xué)就可以擱置在一邊。[3]此外，在高校教育中，高校教育者普遍重視對理論教學(xué)，而輕視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，這與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為主理論為輔的教學(xué)形式背道而馳。

（2）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善主要體現(xiàn)在：高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，實(shí)踐型師資缺乏以及教學(xué)方式落后。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有上升到理論的層面，創(chuàng)業(yè)教育理論體系還未建立，并且，高校創(chuàng)業(yè)課程脫離了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校沒有專業(yè)的實(shí)踐基地，許多創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動基本上只是在課堂中高談闊論。實(shí)踐型師資缺乏的情況更影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果，高校由于缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，高校在安排創(chuàng)業(yè)課程時，只能從企業(yè)臨時調(diào)用人員教授創(chuàng)業(yè)課程，造成高校創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效率低下。[4]

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑選擇

2.1 在基礎(chǔ)教育體系中滲透創(chuàng)新教育理念

（1）重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育中，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念出發(fā)，開展教學(xué)活動，發(fā)揮活動周的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。具體做法有：學(xué)校利用活動周的時間，開辦科技展覽、職業(yè)教育等，讓學(xué)生主動參與到活動中來。在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以開放性的思考，不必苛求學(xué)生的必須接受標(biāo)準(zhǔn)答案，而需要讓學(xué)生可以從多方面、多角度思考。此外，需要淡化唯分?jǐn)?shù)論、僵硬死板的教育理念與教育環(huán)境，讓學(xué)生形成處處都能成才的意識。[5]

（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的創(chuàng)新能力受到教學(xué)方式的影響，也受到教師教學(xué)理念與教學(xué)行為的影響。要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要從教學(xué)方式、教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為的改變?nèi)胧?，改變學(xué)生在教育中的困境。教師需要更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量避免對學(xué)生新想法、新理念的評判與干預(yù)，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生相應(yīng)的指引，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.2 高校培育創(chuàng)新文化環(huán)境

（1）塑造創(chuàng)新的校園文化氛圍。面對創(chuàng)新型人才匱乏的問題，高校需要積極的擔(dān)當(dāng)，厘清人才培養(yǎng)的思路。高校首先需要重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，主動將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校的教學(xué)體系中。同時，教師還需要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的觀念融入高校教育的各個環(huán)節(jié)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新型人格。此外，高校還應(yīng)當(dāng)尊重知識、尊重創(chuàng)新，打造創(chuàng)新文化的前沿陣地，通過完善學(xué)校內(nèi)部的組織建設(shè)與文化建設(shè)，更好地為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)。[6]高校還需要打造寬松的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽邁出創(chuàng)業(yè)的步伐。

（2）加強(qiáng)對教師執(zhí)教能力。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上，需要由教師來引導(dǎo)與激發(fā)，而教師的執(zhí)教能力來源于長期的教學(xué)實(shí)踐。因此，要提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要提升教師的執(zhí)教能力。教師需要重視自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。同時，學(xué)校需要增加師資力量的投入，加強(qiáng)對教學(xué)體系的建設(shè)，打破當(dāng)前僵固的教師體制，實(shí)施“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，讓行業(yè)的創(chuàng)新人員擔(dān)任高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的導(dǎo)師，注重高校的產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)校與企業(yè)的合作。同時，高校還要積極的實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，讓學(xué)校的教師深入到社會中、企業(yè)中，鍛煉教師的教學(xué)能力與實(shí)踐能力，通過增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，來提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（3）健全人才培養(yǎng)體系。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，教師需要變革傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，不斷尋求新的教學(xué)方法。學(xué)校需要健全人才培養(yǎng)體系，不斷增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高實(shí)踐課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的比例，在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，開展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程中，專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以能到同步的培養(yǎng)。此外，學(xué)校還需要建立科學(xué)的評價機(jī)制，在評價機(jī)制中，可以客觀的評判學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，同時，通過評價機(jī)制，還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。教師需要不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隱形課程，通過學(xué)校的社團(tuán)、俱樂部等，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隱形課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能獨(dú)立于社會而存在，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要積極與社會對接，要立足于行業(yè)，建立社會實(shí)踐平臺，充分利用行業(yè)基礎(chǔ)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，關(guān)系著我國創(chuàng)新型人才培育的成敗，也關(guān)系著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的成敗。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，首先需要從基礎(chǔ)教育做起，做好中小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，然后在高校教育中繼續(xù)發(fā)力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供良好的培育環(huán)境，使高校大學(xué)生真正成為我國創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的支柱。

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