張婷

摘 要：為根據(jù)高中生的學習環(huán)境——教室，設計出更符合高中生使用的課桌。筆者通過訪談與觀察，對高中生課堂學習環(huán)境中存在的問題進行了分析，并從提升學生的學習體驗出發(fā)，對高中生使用的課桌進行了創(chuàng)新設計，以設計出能使高中生獲得良好的學習體驗的課桌。

關鍵詞：用戶體驗；創(chuàng)新設計；高中生課桌

1 課桌現(xiàn)狀分析

我國是人口總數(shù)達到14億人的國家，采用的教育制度是綜合教育，所以高中生的課程與學習壓力必然日漸劇增。根據(jù)現(xiàn)有國情可知，我國大部分學校還處于傳統(tǒng)的教學制度，高考的壓力與書籍的增多使得教室環(huán)境變得擁擠不堪。由于書本都堆到了課桌上，打掃衛(wèi)生變得十分麻煩；老師與學生的交流也因為書本的阻礙而變得小心翼翼；學生本人與鄰桌同學的交流也受到了約束。那么，如何通過產(chǎn)品設計減少學生負面的心理情緒，使其更好地集中精力學習呢。

教室作為學校教師從事教學的一個重要基地，同樣又是學生學習的重要場所。因此，創(chuàng)造一個有利于學生集中精神學習的教室環(huán)境，是促進教師更好地教育學生的重要因素。本文希望通過書桌的創(chuàng)新設計來提升高中生對于課桌的用戶體驗。

2 產(chǎn)品及用戶研究

2.1 傳統(tǒng)課桌的局限性

傳統(tǒng)課桌的局限性在于學校在課桌椅的配發(fā)上“人性化”意識不足，學生需自己解決課桌使用不適的問題。對于中小學教室的面積，我國有著詳細的規(guī)定。2008年出臺的《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》明確要求，普通教室人均使用面積，小學不低于1.15平方米，中學不低于1.12平方米，并且教室的學生不得超過45人。目前，一般普通的中小學教室大約是60平方米，而教室使用的課桌普遍都是如下類型：課桌兩座相距過窄；書籍的堆放遮擋光線容易引發(fā)學生近視，且學生的使用時間越長，近視的發(fā)生率越高；現(xiàn)有中學教室課桌椅矮、小、舊、臟、硬、活動空間狹窄，舒適程度差，容易造成學生經(jīng)常變換姿勢、腰酸背痛、眼睛疲勞等問題。

2.2 關于高中生課桌的用戶行為調(diào)研

在高三緊張的教室環(huán)境中，學生人群使用課桌的行為不便，會直接導致學習質量的下降。筆者通過訪談法與觀察法，對云浮市鄧發(fā)紀念中學與云浮中學三個高三教室的環(huán)境、課桌使用情況、高三學生與教師進行了用戶需求分析；共抽取了182名學生，其中男生102人，女生80人，且平均年齡為19.5歲，平均身高為164.5cm；此外，還抽取了4名教師。所調(diào)查的教室的大小均為60平方米。（見表1）

筆者根據(jù)對用戶使用場景的觀察發(fā)現(xiàn)，大多學生都處于被書本包圍的狀態(tài)，書本無處可放，有些學生把書本放在地上。書桌的可用空間較少，學生不能以最佳姿勢寫字，長時間在這樣的環(huán)境中容易導致雙眼疲勞與雙臂酸痛。并且，過多的書籍擺放，使得學生尋找相應的書本比較困難，其在狹小的空間中學習，不利于自身的活動與休息。此外，由于擺放過高，書籍傾倒的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

課桌的分布不均也加重了高中生的敏感心理和情緒。由于學生的書籍過多，書桌的可用空間少，其往往需要把書放在與同桌的間距空間，導致了課桌分布不均、學生座位空間使用不公的問題。而這種不當?shù)陌才攀沟酶咧猩膬?nèi)心更加焦慮不安、學習效果更加不好、長期處于一種壓抑的狀態(tài)。

由于高中生中男生與女生生長發(fā)育的差異性，坐同樣的課桌椅，在舒適感方面，女生往往要好于男生；且高中生發(fā)育正常，人體骨骼會發(fā)生重大的變化，加上桌面書籍眾多，中學生無法利用休息時間小憩。根據(jù)調(diào)研，人性化、多功能化、實用化、舒適化、美觀化是課桌椅是學生理想中的課桌椅。

因此，筆者提出以下幾種設計機會：

第一，如何才能更好地將課桌上的書本收納起來？

第二，如何才能方便地“取”“放”書本或練習冊？

第三，如何在科室中構造不易受他人影響的環(huán)境？

第四，如何更好、更方便地將課桌移動？

第五，如何實現(xiàn)每個人坐的空間相等？

3 高中生課桌用戶體驗設計

筆者根據(jù)用戶需求分析得出幾點設計機會，并從不同維度的用戶體驗設計出發(fā)，根據(jù)用戶感官、行為體驗設計出了符合高中生學習體驗的課桌改良設計（如圖1）。

3.1 高中生課桌創(chuàng)新設計——感官體驗設計

感官體驗設計是由視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等達到創(chuàng)造完美知覺體驗的訴求目標，平凡中常常孕育著不平凡。恰如其分的“感官”體驗是每一個產(chǎn)品設計的必要因素。雖然好的感官體驗并不是優(yōu)秀的設計的全部，但是其是所涉及的作品必然會帶給使用者的最直觀的體驗。

筆者根據(jù)學生需求設計兩人使用的組合型課桌，書架處于書桌中間，形成隔斷功能。桌椅的尺寸應該與人體的尺寸互相適應，因此，在設計桌椅時，應該根據(jù)高中生的個體差異性變化而設計出適合大眾使用的課桌；桌椅的高度應適應學生進行寫字與聽課的需求。

從高中生課桌設計體驗出發(fā)，不同結構的設計有利于將產(chǎn)品的功能最大化。一定的曲面與收納設計使用戶在使用產(chǎn)品時能夠快速解決學習工具不便的難題。課桌側邊的曲面設計與傳統(tǒng)課桌造型的異同在于，凹進去的設計是為了更好地不占領額外的空間，又防止人群走動碰到書包，從而使空間利用最大化。此外，在課桌下放入課桌墊增加與地板的摩擦，防止課桌板意外移動；桌面的小型文具收納可以更好地收納用戶的小用品，防止丟失。

3.2 高中生課桌創(chuàng)新設計——行為體驗設計

通過增加高中生使用課桌的行為體驗，支出做事的替代方法，替代的生活形態(tài)，以互動豐富他們的生活。

設計者在設計整合書桌、書架和屏風的功能時，要使產(chǎn)品可達到解決問題的目的。將生活中的產(chǎn)品功能結合，根據(jù)結構的變化進行調(diào)整，針對調(diào)組、節(jié)約空間等情況進行設計，在課桌下設計可固定輪子，方便滑動。設計者要真正做到從生活出發(fā)，使課桌椅的設計能夠方便高中生進行調(diào)組等移動課桌的行為操作。

過去，同桌之間的學習討論需要擠在同一個桌面進行，此時需要把一些書本拿開，以騰出空間。課桌椅在經(jīng)過改良和創(chuàng)新設計后，學生可以在書架形成的桌面進行學習討論，而不需要為讓出空間而費神。并且，這種有眼神對視的形式，更加有利于同學之間的交流，也能使其感受對方的尊重與交流的樂趣。

4 結語

無論是高中生、教師還是學校，提高學生的學習效率才是側重點。對于課桌的設計，無論從用戶體驗還是環(huán)境、工藝方面，都應盡量滿足學生的學習需求，以減少學習環(huán)境給其帶來的壓力。產(chǎn)品體驗設計不僅可以改善學生的感官體驗與行為體驗，還可以使其更好地集中精力學習，在學習中獲得滿足與樂趣。