鐘華

摘要：文章通過對現(xiàn)代產(chǎn)品造型設(shè)計教育的教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用的探討，提出了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，即通過產(chǎn)學(xué)研合作，利用學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境，企業(yè)參與合理安排教學(xué)課程與社會實(shí)踐，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代設(shè)計；現(xiàn)代設(shè)計教育；工業(yè)設(shè)計人才；模塊

一、校企合作教學(xué)模式提出的背景

我國高職院校教育教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要建立起適應(yīng)新形勢需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。但是，目前我國高職院校與企業(yè)在合作辦學(xué)方面還缺乏一套符合潮流和實(shí)際的有效模式，校企雙方在形式、深度與績效上與校企合作本身的根本目標(biāo)以及德、英、美等國成熟模式的差距還十分明顯，較少有真正建立優(yōu)勢互補(bǔ)，體現(xiàn)“雙贏”的合作形式。特別是從校企合作教學(xué)層面分析，多數(shù)學(xué)校和企業(yè)由于對校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中處于消極與被動地位。

我們在教學(xué)和管理的實(shí)踐中積極探索學(xué)校與企業(yè)在人力、物力、信息等方面的教學(xué)資源整合，經(jīng)過六年多的努力，在吸收國際國內(nèi)校企合作模式經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，逐步形成了適應(yīng)且符合我校產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)教學(xué)與企業(yè)工作實(shí)際的高職校企合作專業(yè)教學(xué)模式。該模式以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，通過與湖北省工業(yè)設(shè)計知名企業(yè)合作開展教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)與企業(yè)的要求相符合，知識結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品造型設(shè)計的發(fā)展同步，畢業(yè)后能立即走上企業(yè)所需的崗位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”，從根本上解決了學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小了學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會的競爭力。

二、高職產(chǎn)品造型設(shè)計校企合作教學(xué)模式的內(nèi)涵

高職校企合作教學(xué)模式的最終目標(biāo)是改革學(xué)科導(dǎo)向的教學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，化外部資源為學(xué)校與企業(yè)內(nèi)部資源，培養(yǎng)符合面向職業(yè)能力，符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)人才。它是指在合作教育等理念指導(dǎo)下，總結(jié)國內(nèi)傳統(tǒng)高職教學(xué)模式的不足，借鑒國外高職教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代企業(yè)在人力、物質(zhì)、信息資源等方面的優(yōu)勢，積極與企業(yè)在理念、學(xué)習(xí)、研發(fā)等方面互動交流，共同構(gòu)建穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的實(shí)踐活動方式，實(shí)現(xiàn)校企理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理分配、有機(jī)結(jié)合和無縫連接，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型高等技術(shù)人才。這一合作模式既使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力和較為先進(jìn)的專業(yè)技能；著眼于既充分發(fā)展學(xué)生的個性，又培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德、工作態(tài)度以及團(tuán)隊合作精神。校企深度合作不同于讓學(xué)生簡單地到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也不同于校企簡單地共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，而是要把企業(yè)由實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地變成“實(shí)習(xí)+教學(xué)”的校外“專業(yè)教學(xué)點(diǎn)”。這一模式有效整合校企雙方的目標(biāo)、利益和資源，是一種符合雙方目標(biāo)、行動一致、相互滲透、整體發(fā)展的合作模式。

三、高素質(zhì)高級技能型專門人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)

對于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，西方發(fā)達(dá)國家已為我們提供了許多成功的范例。如德國最近幾年在高職教育中試行的“雙元制”大學(xué)模式、美國的“技術(shù)準(zhǔn)備制度”、英國的“工讀交替”形式，這些課程形式都加強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)界與教育界的聯(lián)系與合作。

我國目前的職業(yè)教育基本上還是普教模式居多，這種模式既限制了人才培養(yǎng)，又體現(xiàn)不出高職特色。首先在意識形態(tài)上，認(rèn)為職校生只能做些簡單的、重復(fù)性的工作，我們應(yīng)該糾正這些錯誤的觀念，確立職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為目的，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)急需的技術(shù)、管理、技能型人才。其次在專業(yè)設(shè)置上，沒有很好地根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對實(shí)用型人才的需求及時進(jìn)行調(diào)整，不能形成自己的專業(yè)優(yōu)勢。據(jù)此，我們提出了高素質(zhì)高級技能型專門人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)和原則：

圍繞我國對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在吸收和借鑒國外這些成功教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)國內(nèi)傳統(tǒng)校企合作教學(xué)模式的不足并結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，對學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源與合作企業(yè)在人力、物質(zhì)、信息等方面資源加以整合，積極與企業(yè)在教學(xué)理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等方面進(jìn)行互動，建立具有中國特色的校企合作專業(yè)教學(xué)模式。校企共商專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃。教學(xué)場所分兩處，一為學(xué)校，一為企業(yè)。學(xué)校主要側(cè)重理論教學(xué)以及基本技能的培訓(xùn)；企業(yè)主要側(cè)重職業(yè)能力的培養(yǎng)、技能的應(yīng)用以及新技術(shù)、新理論的教學(xué)。學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員互聘，教師承擔(dān)并完成企業(yè)的設(shè)計任務(wù)和研發(fā)任務(wù)，企業(yè)工程技術(shù)人員也明確承擔(dān)教學(xué)計劃中制定的。

四、結(jié)束語

高職通過與企業(yè)的有效合作，獲取企業(yè)提供的技術(shù)、人才、師資、信息和教學(xué)實(shí)踐等方面的教學(xué)資源支持，是目前高校實(shí)行開放式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的理想模式。我國政府近幾年對這一關(guān)系人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展的合作模式表示出極大的關(guān)注與支持。目前國內(nèi)較多的高職院校和一些具有戰(zhàn)略眼光的大中型企業(yè)紛紛加入到了校企合作的隊伍中來，并通過合作雙方在科技、信息、人才等方面的優(yōu)勢資源，極大地豐富了高校教學(xué)資源，推動了企業(yè)人力資源的整體改善以及技術(shù)與管理的創(chuàng)新。

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