張書豪

摘要：現(xiàn)如今，高中物理學習中，以往灌輸式的學習方式已經(jīng)不適應(yīng)學生的身心發(fā)展，在物理課堂中，運用合作學習的策略，可以幫助學生營造良好的課堂氛圍，促使優(yōu)秀學生帶動成績一般的學生，在這樣的學習模式中，幫助學生樹立對物理學習的信心，更好地掌握物理學習的精髓。文章就簡要展開對這一問題的分析論述。

關(guān)鍵詞：高中物理學習；合作性；學習策略

一、高中物理合作學習中存在的問題分析

1、合作學習中學生個人操作時間則會減少。物理學是以觀察，實驗為基礎(chǔ)的自然學科，學習過程中進行實驗是非常有必要的，這將為學生學好物理提供更豐富的感性認識，創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。但是采取合作學習的形式整個團隊中個人的操作時間就會減少，這對學生實驗?zāi)芰幸欢ǖ挠绊懙摹?/p>

2、合作學習時學生進行獨立思考時會有多樣化的問題和決策，對其思維定勢產(chǎn)生影響。在物理課堂上學生解決的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學生在獨立思考這些問題時很可能會出現(xiàn)困難，采取合作的方式，課堂上就會有各種討論的聲音，特別是一些定力不強的學生，可能會無法堅定自己的想法，這樣學生對知識的理解和掌握也較為不利。

3、合作學習中目標不明確，分工不落實導(dǎo)致合作學習費時、費力，難見成效。合作學習是有著明確目標和分工的學習活動。但在合作學習實踐中，合作學習小組成員的任務(wù)分工不夠細化。導(dǎo)致一些學生根本不知道自己在干什么，甚至會有投機取巧的心理。每個小組合作學習的目標只是總教學目標的簡單分解，而對小組如何去實現(xiàn)這個目標無需指導(dǎo)，小組中成員的任務(wù)分工由組長全權(quán)負責，其他同學無需過多操心，這是對于習慣了合作學習的學生來講，不會有太大問題，但對那些很少進行合作學習的學生來講，難度會相對增加。

4、學生對合作學習情境觀的認識偏差，導(dǎo)致多數(shù)合作學習以集體求同，扼殺其對事物的個性化認識。在合作學習中，很多的發(fā)言都是小組組長代勞，小組組長來進行交流和展示，在這一過程中能取得一些收獲，但是有些學生在合作中則會產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致進步不大。所以合作學習中，對于小組成員的發(fā)言，以及觀點的整合都有一定的要求。

二、高中物理合作學習的策略探究

1、學會小組成員之間的互動。合作學習論認為，學習過程是一個信息互動的過程。從現(xiàn)代教育信息論的角度來看，學習中的互動方式是多向型的，視教學為師生之間、生生之間相互作用的過程，強調(diào)多邊互動，共同掌握知識。合作學習認為，學習是一種人際交往，是一種信息互動，其間必然涉及上述四種信息互動過程和模式，缺一不可。從目前世界各國的合作學習實踐來看，合作學習還是把互動的中心更多地聚焦在學生與學生之間關(guān)系的拓展上，因為合作學習是當前實踐學習中常常被人們忽視的一個重要領(lǐng)域。

2、目標明確，分工細化。合作學習是有著明確目標和分工的學習活動。在小組合作學習的過程中，需要先應(yīng)將合作學習的總目標分配到各個合作學習小組，各個小組的成員間為了完成組內(nèi)目標，必須有明確的分工。如果目標不夠明確，分工不落實必將導(dǎo)致合作學習費時、費力，難見成效。小組合作學習確實為學生增加了不少參與的機會，但在日常的操作中，往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生參與的機會更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長期讓少數(shù)學生獨霸講臺，那么膽小的、內(nèi)向的、表達不流暢的、思想較易開小差的、基礎(chǔ)相對薄弱的“聽眾”就會漸漸在集體中落伍。為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)成員在一個組里每人都有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示自己的機會。

3、合理分組。在建立物理合作學習小組時，一般主要根據(jù)學生成績、能力傾向、個性特征來按分配、平衡，以利學生共同提高，達合作學習之目的。在合作學習中我們以“尊重每個學生，讓每個學生都有進步”作為合作學習的目標，使每一位學生的成績都能獲得認可（或獎勵）從而使學習積極性越來越濃厚，這樣可達到大面積提高教學質(zhì)量。每個合作小組的人數(shù)多少為宜，應(yīng)根據(jù)課堂所討論或探究的問題情況來定。每個小組都應(yīng)是全班的縮影或截面，全班各合作學習小組之間應(yīng)具有同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

4、學會質(zhì)疑。在高中物理合作學習過程中，我們必然會產(chǎn)生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應(yīng)該及時想辦法請教小組成員幫助解決，對錯題則應(yīng)該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應(yīng)該通過思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對所學發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

三、結(jié)語

總而言之，合作學習對于學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力均有極大的促進作用，在新課程改革的背景下為學生營造良好的學習模式是非常有利的。對于物理學科這樣的實驗性和探究性要求較高的學科，合作學習的促進作用是極大的，所以在今后的物理學習中，學生自己也應(yīng)當積極向老師申請一些小組合作的機會，幫助大家共同進步，把物理這一門學科學好。

參考文獻

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