黃紅暉

摘要：目前，我國(guó)正進(jìn)一步對(duì)基礎(chǔ)課進(jìn)行新一輪的課程改革。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)也提出了新要求。為此，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思和改革，包括對(duì)教材重新定位和編寫，合理設(shè)計(jì)課程，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)習(xí)對(duì)策，提高文化意識(shí)，不斷進(jìn)修提升業(yè)務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 課程改革

一、國(guó)家課程改革標(biāo)準(zhǔn)和要求

課程改革要求“五個(gè)提倡”和“四個(gè)主張”。“五個(gè)提倡”即提倡問(wèn)題意識(shí)，提倡綜合運(yùn)用，提倡實(shí)際生活能力的培養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)，提倡與生活的聯(lián)系。“四個(gè)主張”即主張把主課堂還給學(xué)生，主張把班級(jí)還給學(xué)生，主張讓課堂煥發(fā)生命的活力，主張讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息。技工學(xué)校教育是連接國(guó)家義務(wù)教育與高等教育的橋梁，旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才。技工學(xué)校在改革的背景下，將從各方面進(jìn)行改革，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送第一線勞動(dòng)者，同時(shí)充分發(fā)揚(yáng)馬克思的全面發(fā)展理論，使受教育者的知識(shí)、個(gè)性、愛(ài)好等全面發(fā)展的統(tǒng)一。

二、技工學(xué)校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

1.教材陳舊落后，缺乏科學(xué)性，沒(méi)有時(shí)代性

目前，技工學(xué)校英語(yǔ)教材大多借用本、?？平滩?，理論性太強(qiáng)，沒(méi)有體現(xiàn)技工教育教學(xué)目標(biāo)。教材的應(yīng)用性和實(shí)用性不強(qiáng)。教材編寫形式落后，教材缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有體現(xiàn)新的課程理念。

2.教學(xué)方式和方法落后

大多數(shù)技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，沒(méi)有結(jié)合專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法死板。這樣使得學(xué)生過(guò)度依賴教材，知識(shí)面窄，限制了學(xué)生思維的發(fā)散。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高

從筆者院校近幾年來(lái)的新生素質(zhì)調(diào)查看，學(xué)生的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，厭學(xué)情況比較嚴(yán)重。很多學(xué)生不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)成為技校英語(yǔ)教學(xué)的首要問(wèn)題。

三、對(duì)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議

1.構(gòu)建和完善專業(yè)英語(yǔ)教材體系

新一輪的教育課程改革嘗試構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架，國(guó)家、地方和學(xué)校承擔(dān)不同的權(quán)利和責(zé)任。技工學(xué)校校本教材應(yīng)從學(xué)校的辦學(xué)特色和教師特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要編寫，可以適當(dāng)降低教材的語(yǔ)法難度，增加日?？谡Z(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)；加大專業(yè)英語(yǔ)閱讀量；體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色；體現(xiàn)學(xué)校王牌專業(yè)的教學(xué)特色。

2.整體設(shè)計(jì)技校課程，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和專業(yè)目標(biāo)性

將技校英語(yǔ)課程設(shè)為三個(gè)階段，一年級(jí)開設(shè)成人高考課程，二年級(jí)開設(shè)日常英語(yǔ)課程，三、四年級(jí)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)。三個(gè)階段旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)發(fā)展，保證英語(yǔ)課程內(nèi)容的整體性、漸進(jìn)性和專業(yè)性。英語(yǔ)課程應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平組織教學(xué)活動(dòng)和議定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代外語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，技校的英語(yǔ)老師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境讓學(xué)生去運(yùn)用語(yǔ)言。教師上課盡可能用英語(yǔ)上課；鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)積極參與討論，扮演角色，演講；邀請(qǐng)外教合作上課，讓學(xué)生了解外國(guó)文化，與外教共同探討外國(guó)風(fēng)俗與生活，特別是學(xué)生感興趣的外國(guó)大學(xué)生生活；走上社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。

4.改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分值權(quán)重在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，技校英語(yǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重點(diǎn)看學(xué)生平時(shí)課堂的參與度和表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)分，把課堂參與分加大到總評(píng)的50%甚至60%，考試分筆試和口試兩種，在考試中更加強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)能力，筆試部分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作。通過(guò)這樣的改革，絕大部分學(xué)生有信心學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)橹灰麄兎e極參與課堂，就減小補(bǔ)考的可能性，隨之也慢慢對(duì)英語(yǔ)感興趣起來(lái)。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)信心不足，畏難情緒較重。為此，技校的英語(yǔ)教師必須以飽滿的熱情投身于教學(xué)，時(shí)時(shí)用情感來(lái)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神、堅(jiān)定學(xué)生的意志力等。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6.充分考慮技校學(xué)生的個(gè)體差異，授課面向全體學(xué)生

技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。所以課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)面向中下層學(xué)生，抓基礎(chǔ)教學(xué)，但也要設(shè)計(jì)難度較深的問(wèn)題滿足優(yōu)等生的需要。授課前在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到靈活多樣，力求使每位學(xué)生都有所收益。

7.了解英語(yǔ)背景文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

了解英語(yǔ)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于接受先進(jìn)文化的熏陶。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要經(jīng)常傳授英語(yǔ)歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等。授課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有大致的了解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生開闊視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

8.不斷進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)水平，不斷反思，謀求最佳的教學(xué)效果

在實(shí)施技校英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，教師要特別注重提高自身的專業(yè)水平，努力適應(yīng)新課程改革對(duì)教師的要求。為此教師要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修，加深對(duì)課程改革理念的理解與認(rèn)識(shí)。由于技校沒(méi)有升學(xué)壓力，以前很多老師很少進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，更不會(huì)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思。其實(shí)教學(xué)反思是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，可以不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是教學(xué)提升的重要途徑。因此技校教師要習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)反思。

技工教育強(qiáng)調(diào)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，教育部明確提出：中等職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。這就要求中等職業(yè)教育的英語(yǔ)課教學(xué)要在教學(xué)模式、教學(xué)方法上積極轉(zhuǎn)變，探索出真正符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，我們?cè)诟母镏袘?yīng)始終貫徹“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的方針。技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)身先士卒，只有這樣，技工學(xué)校的英語(yǔ)教育才能迎來(lái)真正的春天。

（作者單位：中山市技師學(xué)院）