于秀清

摘 要：班主任工作是一門(mén)充滿藝術(shù)性的工作，班主任作為一線教師和管理者，不斷探索，掌握一定的工作方法和技巧是十分必要的。小學(xué)班主任面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的兒童，工作中也要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，做好與學(xué)生的溝通工作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的方法管理班級(jí)，并在與家長(zhǎng)合作的同時(shí)，讓自己的工作收到事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作藝術(shù)

班主任工作不但繁重而且瑣碎，但這并不表示這門(mén)工作不具有藝術(shù)性。班主任作為班級(jí)的管理者，其水平的高低、管理方式的恰當(dāng)與否都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。作為小學(xué)班主任，在工作時(shí)一定要從兒童的性格、發(fā)展需要出發(fā)，積極探索有效的、為學(xué)生所接受的方法，以細(xì)致的態(tài)度，投入愛(ài)的情感，讓自身工作散發(fā)出藝術(shù)的芬芳。本文，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)勛约涸谌温毎嘀魅喂ぷ髦械乃囆g(shù)。

一、讓愛(ài)具有藝術(shù)

馬卡連柯曾說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是能夠給予人一切美好的神奇之物，不論你是愛(ài)的奉獻(xiàn)者還是收獲者，都能夠感受到愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和滋潤(rùn)。愛(ài)，是一種值得所有人珍視的情感。教師面對(duì)一個(gè)個(gè)渴望得到關(guān)愛(ài)的生命個(gè)體，首先當(dāng)滿懷愛(ài)的情感，以愛(ài)的行為進(jìn)行工作，運(yùn)用愛(ài)的藝術(shù)，正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“一種人道的氣氛對(duì)所有有關(guān)的人來(lái)說(shuō)不僅僅只是一種比較令人愉快的氣氛；它可以促進(jìn)著更大的，并且是更有意義的學(xué)習(xí)。一旦真實(shí)，對(duì)個(gè)人的尊重，理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)時(shí)，激動(dòng)人心的事情就發(fā)生了。所得的報(bào)償不僅僅在分?jǐn)?shù)和閱讀成績(jī)一類事情方面，而且也在較難琢磨的品質(zhì)上，諸如更強(qiáng)的自信心，與日俱增的創(chuàng)造性，對(duì)他人更大的喜愛(ài)。”班主任的工作藝術(shù)中，必須有愛(ài)，讓愛(ài)更具藝術(shù)。每一個(gè)學(xué)生，不論聰明與否，調(diào)皮與否，上進(jìn)與否，都是一棵需要用愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)的幼苗。因此，班主任的愛(ài)應(yīng)是博大的、深厚的、雨露均沾的。對(duì)于班級(jí)中的所有學(xué)生都以一顆寬容之心去理解、包容、體會(huì)、幫助，這樣才能夠營(yíng)造和諧的教育氛圍，師生之間的信任度才會(huì)得到增強(qiáng)，教育的巨大力量方能得到發(fā)揮。以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)的教育，即使是批評(píng)，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于接受，“親其師而信其道”，班主任在工作時(shí)，不要忘記隨時(shí)帶上“愛(ài)”。

二、管理中的藝術(shù)

班級(jí)管理是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有愛(ài)，但不是毫無(wú)原則的愛(ài)，應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生明白集體生活中的道德和制度約束。在素質(zhì)教育的今天，班級(jí)管理工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)管理工作的科學(xué)化、有序化。班主任可以通過(guò)制訂班級(jí)整體目標(biāo)和個(gè)人階段目標(biāo)來(lái)更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況和衛(wèi)生等方面，使學(xué)生能夠在規(guī)則下健康成長(zhǎng)。制訂目標(biāo)時(shí)，個(gè)人與集體的目標(biāo)要一致，從而形成積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的良好班風(fēng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)進(jìn)步的目標(biāo)，就要求制訂具體、具有較強(qiáng)可操作性的且符合實(shí)際的班級(jí)規(guī)章制度。只有這樣，學(xué)生才能夠各司其職，進(jìn)行值日、監(jiān)督其他學(xué)生等學(xué)習(xí)以外的任務(wù)，學(xué)生的道德水平和集體意識(shí)也才能得到培養(yǎng)和提高。管理班級(jí)還需要一定的激勵(lì)手段，其中競(jìng)爭(zhēng)的方式最為有效。小學(xué)生愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡得到教師的夸獎(jiǎng)和贊美。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生遵守課堂的情況、作業(yè)完成的情況、值日情況等設(shè)置小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)中展示評(píng)比的結(jié)果，雖然獎(jiǎng)品很小，但是學(xué)生受到的精神鼓勵(lì)很大。在這種管理方式下，學(xué)生受到良好的引導(dǎo)，行為受到規(guī)范，從而促使學(xué)生找到自己在班級(jí)中的位置，向著一定目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)然，班級(jí)中也存在一些差異較大的學(xué)生，這就需要教師因材施教，對(duì)其制訂小目標(biāo)，調(diào)整教育的策略，以逐步取得成效。

三、家校共育藝術(shù)

學(xué)校并不是學(xué)生接受教育的唯一場(chǎng)所，教育當(dāng)是家庭、社會(huì)與學(xué)校三方教育的統(tǒng)一體，而家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中所起的作用也是十分重大的，可以堪稱學(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育和影響不容忽視。學(xué)生個(gè)性、性格的形成均受到家長(zhǎng)言行潛移默化的影響，家長(zhǎng)的素質(zhì)與教育態(tài)度使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也有所差異。班主任從學(xué)生的身上可以看到家長(zhǎng)的影子，從學(xué)生在校的表現(xiàn)可以看到其在家的表現(xiàn)，如，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)階段情緒比較浮躁時(shí)，在家也會(huì)有相同的表現(xiàn)。班主任作為連接家校之間的紐帶，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的合作與溝通交流，以便及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，采取科學(xué)合理的措施，有效地開(kāi)展家校共育活動(dòng)；同時(shí)也有利于班主任督促家長(zhǎng)正確教育學(xué)生，關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

總之，班主任身兼重?fù)?dān)，在引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展方面起著舉足輕重的作用。在班級(jí)管理工作中教師應(yīng)因材施教，用愛(ài)心去管理，用藝術(shù)去管理，和家長(zhǎng)共同把學(xué)生管理教育好，這樣才能將這項(xiàng)藝術(shù)性的管理工作做得更好。

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編輯 任 壯