摘 要：小學(xué)科學(xué)課程強調(diào)讓學(xué)生把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，達到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課程改革與整合的理念指導(dǎo)下，結(jié)合拓展課程建設(shè)，在尋找源頭活水中豐富科學(xué)內(nèi)涵、在開辟第二課堂中拓展學(xué)習(xí)時空、在整合學(xué)科優(yōu)勢種提升科學(xué)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的載體，有效拓展科學(xué)學(xué)習(xí)的時空，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)課程改革的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；拓展；時空

小學(xué)科學(xué)課程強調(diào)讓學(xué)生把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，達到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在生活中用自然知識的意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。”

在課程改革和學(xué)科整合理念的指導(dǎo)下，筆者著眼于鄉(xiāng)土資源這一優(yōu)勢，開展科學(xué)教育活動，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高進行實踐與探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗與做法。

一、尋找源頭活水豐富課堂內(nèi)涵

1.利用自然資源寓教于樂

學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以身邊的事物、現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)的對象。如在學(xué)習(xí)“我們身邊的動植物”“校園生物大搜素”等內(nèi)容時，要求學(xué)生在周末或外出游玩的過程中注意觀察花草樹木、魚獸蟲鳥等，并及時記好科學(xué)觀察日記，這樣學(xué)生的游玩就不再是簡單意義上的嬉戲，而是有目的的觀察活動。

2.充實社會資源學(xué)以致用

社會生活是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂，廣闊的校外社會生活為學(xué)生的“教學(xué)做合一”提供了充足的時間，科學(xué)知識來源于社會實踐，又回歸社會生活，解決生活問題是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、提高科學(xué)技能的重要渠道。

生活在農(nóng)村的孩子，擁有廣闊的社會實踐場所，作為科學(xué)老師應(yīng)該不斷將這些社會資源充實到孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。

二、開辟第二課堂拓展學(xué)習(xí)時空

《義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要》指出：“活動課程是在學(xué)科課程之外，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學(xué)知識，開設(shè)以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要特征的課程體系?！?/p>

1.采集實驗材料豐富教學(xué)素材

綜合實踐活動是科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集實驗材料的好時機。在活動中筆者引導(dǎo)學(xué)生將不同植物的根、莖、葉、花、果實和種子采集回來，用于豐富科學(xué)教學(xué)的素材。例如，在研究“多種多樣的植物”時，組織學(xué)生到附近背陰、陳舊的老式住宅附近采集、觀察蕨類植物，一方面讓學(xué)生更加深刻地了解蕨類植物的生活環(huán)境，另一方面通過各種蕨的比較，使學(xué)生掌握了蕨類植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征以及經(jīng)濟用途。

2.開展實踐活動拓展課堂外延

科學(xué)實踐活動的可選內(nèi)容較多，比如識別校園內(nèi)的植物、給校園植物進行掛牌、制作葉脈書簽及樹葉藝術(shù)拼圖、制作植物種子貼畫、果樹的嫁接技術(shù)、昆蟲標(biāo)本的采集及制作、動物行為的探究等。農(nóng)村學(xué)校校園面積相對充足，開辟學(xué)生在校園中的活動空間，讓學(xué)生“動”起來，讓校園“活”起來。

三、整合學(xué)科優(yōu)勢提升科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)是集操作、實踐、探究為一體的學(xué)科，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢。在科學(xué)教學(xué)實踐中，筆者充分利用科學(xué)學(xué)科實踐性、操作性強的特點，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動與綜合實踐、校本課程等學(xué)科進行優(yōu)勢整合，開展了課外科學(xué)探究活動，有效提升科學(xué)素養(yǎng)。

1.開展科技制作延伸發(fā)明創(chuàng)造

吸收一批熱愛創(chuàng)造發(fā)明，動手實踐操作能力強的學(xué)生組建“小發(fā)明俱樂部”，進一步拓寬、延伸創(chuàng)造發(fā)明活動。教師及時對小發(fā)明、小制作的創(chuàng)造技法進行總結(jié)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對發(fā)明制作進行改進，選拔優(yōu)秀作品參加科技創(chuàng)新大賽。除了小發(fā)明活動以外，航空、航天、航海、車輛模型的制作由于趣味性強、操作難度低，同樣深受學(xué)生的喜愛。

2.嘗試科學(xué)考察創(chuàng)新活動形式

科學(xué)考察是科學(xué)探究的另一種活動形式，通過在科學(xué)考察活動中對周圍事物或現(xiàn)象進行觀察、研究，查找有關(guān)資料、分析事物或現(xiàn)象的特點、規(guī)律、形成原因，撰寫科學(xué)小論文或考察報告。

總之，科學(xué)課程資源無處不在，關(guān)鍵在于教師能否有敏銳的視覺、開放的教學(xué)思想；樹立新課程理念下的科學(xué)教學(xué)資源觀，有效拓展科學(xué)學(xué)習(xí)的時空，把科學(xué)探究、情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)和科學(xué)知識目標(biāo)有機地結(jié)合在一起，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)課程改革的終極目標(biāo)。

參考文獻：

史文杰.如何開發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011（11）.

作者簡介：陸順生，男，小學(xué)科學(xué)教師。教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和科學(xué)探究能力的提高，課余時間積極開展課題研究、撰寫教學(xué)論文，近五年來，先后主持地市級立項課題2項，縣市級立項課題1項，20多篇論文在市級以上獲獎，其中國家級獲獎2篇，省級獲獎1篇，地市級獲獎7篇。指導(dǎo)的學(xué)生在市級以上的科技創(chuàng)新活動中多次獲獎。

編輯 李博寧