葉寶珍

【摘要】新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠單純依靠學(xué)生的記憶力，還需要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動的去探究問題解決的方法，在實踐教學(xué)過程中要學(xué)會主動和教師進行交流，在和同學(xué)之間不斷的合作中實現(xiàn)共同進步的最終目標(biāo)。本文從教學(xué)實踐與理論出發(fā)，審視了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況，并且就合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐提出了對策，從而不斷完善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)缺少成效的現(xiàn)狀，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有幫助，并推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

長久以來，課堂上主要依靠教師的講授，學(xué)生主要承擔(dān)了輔助者的角色。新課程改革實施以來，合作學(xué)習(xí)盡管在中小學(xué)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，可是依然存在著很多的問題，經(jīng)常會流于形式，更多的教師將合作學(xué)習(xí)看作是課堂點綴，造成了學(xué)習(xí)效率非常低，沒有能夠真正理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，并且實現(xiàn)其效果。怎么樣有效組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為了現(xiàn)在教育教學(xué)理論與實踐研究的重要課題，同時也是國家新一輪課改是否能夠獲得預(yù)期效果的重要影響因素之一。

一、合作學(xué)習(xí)的界定與模式

（一）合作學(xué)習(xí)概念

合作學(xué)習(xí)主要是指具備一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任分工的學(xué)習(xí)。在具備相同學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，可以深刻的體會到自己努力不單單是為了個人，同時也是在為集體貢獻自己的力量[1]。

（二）合作學(xué)習(xí)模式

我國對于合作學(xué)習(xí)所進行的研究工作并不多，時間也不長，可是也創(chuàng)造出了一些較為完善的合作學(xué)習(xí)模式，包括了下面幾個方面。

（三）合作學(xué)習(xí)的前提條件

合作學(xué)習(xí)本身就是一種相對較為理想的教學(xué)模式，如果想要獲得較好的學(xué)習(xí)效果，就必須要具備下面幾方面的條件。首先，學(xué)生需要有高度的自律性。參與合作學(xué)習(xí)的所有學(xué)生都需要具備高度自律性，了解學(xué)習(xí)的意義，能夠自覺的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并積極的配合，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而奮斗。其次，確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。每個參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)生都應(yīng)該了解，其最終目的是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是一種較為先進與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)可以顯著的提升學(xué)習(xí)的效率。最后，必須要具備合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技能。參加到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅要提升學(xué)習(xí)的效率，同時還需要提升學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技能。學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)、相互交流與合作，在合作學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)W會合作技能，并且可以不斷提升自己合作的技能。

二、合作學(xué)習(xí)需要堅持的基本原則

（一）民主平等

民主平等需要教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進行平等的交流，學(xué)生不在懼怕教師，后進生也會因為自己的成績差而擔(dān)心被教師與學(xué)生看不起，要使每個學(xué)生的心理都能夠獲得滿足，可以暢所欲言。

（二）適宜適量

適宜適量原則需要教師選取合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，要結(jié)合學(xué)生興趣、實際能力與年齡來掌握難易程度以及任務(wù)量，使得學(xué)生可以始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果內(nèi)容過于簡單，那么學(xué)生就會失去討論的動力，如果問題設(shè)置的太難，學(xué)生會因為無法開展而失去參與的熱情，內(nèi)容過少會使得合作學(xué)習(xí)流于形式，內(nèi)容如果過多又會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

（三）公平合理

公平合理原則需要教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點和特長，將學(xué)生現(xiàn)狀和過去進行對比來發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步點，同時還需要加強學(xué)生對于小組所作出的貢獻，需要從小組成員對于小組所作出的貢獻來獎勵與評價學(xué)生。使得每個學(xué)生都能夠增加自豪感與自信心。

（四）靈活多樣

靈活多樣性更加需要教師采取多種形式的教學(xué)方法來使的學(xué)生參與到小組的合作學(xué)習(xí)過程中，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價的多樣化，這樣才可以激活學(xué)生好奇心，提升課堂活力和教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組互動模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的主要途徑是小組互動模式。小組互動模式，就是將學(xué)生分成若干小組，在講授新數(shù)學(xué)知識以前，每個組的成員都需要手機和新知識點相對應(yīng)的資料，而且要求小組各個成員之間要加強討論與溝通，總結(jié)出對于新知識點的理解。通過小組互動學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠初步掌握新的知識點，同時還可以有效的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的時候，教師設(shè)置諸如“假設(shè)兩個三角形當(dāng)中有兩個角以及其中一個角的對應(yīng)邊相等，請問三角形之間的關(guān)系？”這種形式的任務(wù)讓學(xué)生討論解決，經(jīng)過討論來進一步的掌握知識點，經(jīng)過組員間的溝通，最后總結(jié)出了答案，兩個三角形是全等三角形。使用小組互動模式能夠顯著提升學(xué)生獨立思考以及自主探究的能力，學(xué)生在自主解答的過程中能夠有效的提升對于知識點的理解，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

（二）競爭合作學(xué)習(xí)模式

競爭合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式。從心理學(xué)角度來看，競爭可以刺激個體奮斗，同時競爭還能夠激發(fā)起個人的斗志，在競爭的過程中，人們能夠充分的發(fā)揮自身潛能。競爭合作學(xué)習(xí)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，學(xué)生在具備競爭意識的前提下，才能夠更好的應(yīng)對未來社會的競爭。教師能夠通過競爭合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)起學(xué)生求知欲以及好勝心，充分的調(diào)動學(xué)生主觀能動性，一次來實現(xiàn)教學(xué)目的和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，教師可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)題目，然后讓不同的小組之間進行競爭，評判的標(biāo)準(zhǔn)是完成該題目所花費的時間和題目的正確率。在各個小組競爭的時候，小組的內(nèi)部成員會更加的團結(jié)，數(shù)學(xué)好的學(xué)生此時會主動的幫助那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生共同提升的最終目的。

（三）實施課外合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的最終目的是要將知識用于實際生活中，而數(shù)學(xué)因為其本身的特殊性，在日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。教師需要鼓勵學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識積極的用于課堂以外的生活當(dāng)中。所以，教師可以在課外布置和生活有關(guān)聯(lián)的實踐作業(yè)，使得學(xué)生能夠在課外保持合作、溝通，從而解決實際問題。比如，在講完比例、利息計算等知識以后，數(shù)學(xué)教師將班里的學(xué)生分成幾個小組，選出小組的負責(zé)人，各個小組在課外展開調(diào)查工作，統(tǒng)計小組成員家庭的水電費用和總的開支情況，然后由結(jié)合在一起，計算各個家庭水電費用占家庭開支的比例。還可以讓學(xué)生在調(diào)查銀行存款利率的基礎(chǔ)上，分析自己的壓歲錢怎么存能夠獲取最大的收益。初中學(xué)生采用這種課外合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，同時還會為以后的社會生活提供幫助。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式對于實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性有積極的推動作用，可是在一定程度上也會提升教師的工作量，對于教師綜合素質(zhì)有較高要求。教師需要不斷的提升自身綜合素質(zhì)，掌握最新的數(shù)學(xué)教學(xué)動態(tài)，同時，在平時的教學(xué)工作中需要掌握自己的角色定位，擺脫教學(xué)主體的身份，逐漸的成為學(xué)習(xí)參與者、策劃者以及調(diào)控者，從而構(gòu)建學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)模式。

參考文獻

[1]陳建華. 試論"合作學(xué)習(xí)"的有效組織[J]. 教學(xué)與管理， 2011（8）：19-21.