孫潔

摘 要：小學(xué)語文教育的質(zhì)量在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用。在新課程改革背景下，科學(xué)、行之有效的小學(xué)語文開放式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。從基本含義、內(nèi)容概要、具體實(shí)踐三個方面開展對小學(xué)語文開放式教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；開放式教學(xué)

小學(xué)教育中的語文作為至關(guān)重要的基礎(chǔ)科目，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。對于活潑好動的小學(xué)生來說，沿襲固有的填鴨式教學(xué)，極易扼殺小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對以后的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。在新課程改革背景下，實(shí)施開放式教學(xué)是避免這一現(xiàn)象的主要措施。

一、小學(xué)語文開放式教學(xué)的含義

開放式教學(xué)不同于沿襲的填鴨式封閉教學(xué)方式，填鴨式的封閉教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生聽從教師安排，認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，考試前努力做習(xí)題，這樣的教學(xué)環(huán)境下成長的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。開放式教學(xué)并不是完全的教師不講課，學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮、自己學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)兩者的巧妙結(jié)合。開放式教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增進(jìn)師生互動為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的新型教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念。在開放式教學(xué)中，學(xué)生占主體地位，自主思考，老師起引導(dǎo)作用并為學(xué)生營造放松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的想象力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文開放式教學(xué)的內(nèi)容概要

1.開放教學(xué)時間

開放式小學(xué)語文課堂教學(xué)模式中，通過“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”等延伸教學(xué)時間?！罢n前預(yù)習(xí)”不單單是字面意思的“課前預(yù)習(xí)”，而是通過教師課前內(nèi)容的滲透，帶動學(xué)生在課前調(diào)查相關(guān)資料，了解相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在非課堂時間自主預(yù)習(xí)。“課后復(fù)習(xí)”也不單單是字面意思的“課后復(fù)習(xí)”，而是通過教師課后的提點(diǎn)，促使學(xué)生在課后自主思考，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。開放式小學(xué)語文課堂教學(xué)模式下的課堂時間里，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主討論，形成教師與學(xué)生有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時，由于學(xué)生的政治環(huán)境、生活環(huán)境與課文作者不一致，學(xué)生可能會對課文不甚理解，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查相關(guān)資料，了解課文中的政治背景，例如紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭等。在課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┲饔^的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的討論。再者，在課堂結(jié)束后，教師可以根據(jù)課堂上接觸到的相關(guān)知識提出與當(dāng)下實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問題或看法，促使學(xué)生在課堂后自主思考課堂上學(xué)到的知識。

2.開放教學(xué)空間

語文教育不單單是課本上文字知識的教授，而是思想教育和素質(zhì)教育的熏陶。沿襲的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在有限的課堂空間內(nèi)背誦課文，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與社會全部脫離，無法開闊自己的眼界，也無法擴(kuò)展自己的思維。而開放式的語文教學(xué)致力于循序漸進(jìn)地融入社會，走向大自然，開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生語文思維的擴(kuò)展，讓語文教育不再局限于語文書本的教育。比如，在《山青青》《秋天到》《觀潮》的教學(xué)中，只是依靠語文課本上的有限描述及教師的修飾潤色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生感受到大自然的美麗、大自然的山清水秀、大自然的秋高氣爽、大自然的波濤洶涌。開放式的語文教學(xué)提倡教師指引學(xué)生全方位接近自然，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等感受大自然，領(lǐng)略大自然無法比擬的秀美，春的和風(fēng)細(xì)雨、夏的烈日炎炎、秋的楓林如火、冬的銀裝素裹。通過開放式的語文教學(xué)，使學(xué)生融入大自然，走進(jìn)社會，開闊眼界，全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文開放式教學(xué)的具體實(shí)踐

小學(xué)生生性好動，富有好奇心，求知欲強(qiáng)，拘泥于課本的封閉式教學(xué)很難吸引學(xué)生。開放式小學(xué)語文教學(xué)提倡教師教學(xué)方式多樣化，通過開展討論、舉辦活動、組織表演等方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》的過程中，可以通過討論陳太丘的品德加深學(xué)生對文章的理解，促進(jìn)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，而由于時代背景的不同，學(xué)生理解起來頗為困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將古詩詞中的狀態(tài)通過表演的形式再現(xiàn)，有助于學(xué)生體會課文中的人物情感，或者以唱歌、跳舞的形式體會詩詞的意義。比如，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演汪倫送李白的情景，未參與表演的學(xué)生當(dāng)評委，使學(xué)生融入情景中來，幫助學(xué)生更有效地理解課文中的人物情感。

綜上所述，教師通過正確理解開放式教學(xué)的時間開放與空間開放，根據(jù)小學(xué)生需要全面發(fā)展的需求，實(shí)踐多樣化的開放式教學(xué)，對于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)及全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。開展行之有效的小學(xué)語文開放式教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

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[2]郁曉霞，洪子林.新課改后的中小學(xué)語文教學(xué)模式探索[J].教育探索，2003（4）：66-67.

編輯 魯翠紅