胡勇

摘 要：怎樣設計小學信息技術課堂自主探究學習環(huán)節(jié)，一直是廣大教師關注的問題。圍繞四個方面闡述如何立足信息技術教學，培養(yǎng)學生交流合作、自主探究，旨在培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。

關鍵詞：信息技術；自主探究；小學生；教學

小學信息技術教學是以基本的操作技術為主的，多讓學生掌握實用性強的計算機知識與技術，教師要注重知識之間的關聯(lián)性與延展性，促使學生在熟練掌握一種知識的同時，能夠快速通曉另一種與之相關的知識。在教學過程中，教師要加強對學生的引導，鼓勵學生多去探究信息技術的各方面知識，拓寬在信息技術方面的學習視野，從而提高學習效率。

一、創(chuàng)新教學方法，讓信息技術課堂活起來

信息技術是一門立足于科技發(fā)展的現(xiàn)代化課程，它的課程內(nèi)涵取決于當前最先進的科學技術的發(fā)展狀況。需要不斷地推陳出新，與時俱進。人類進入信息社會以后，科學技術日新月異，計算機技術時時刻刻在發(fā)生著翻天覆地的變化，前幾年還在廣泛應用的某項計算機技術，可能今天就會被另一項新技術取而代之，宛如流星一般稍縱即逝，最終只能成為計算機技術發(fā)展史上的過客。小學信息技術的教學以實用性為主，教師需要了解當前信息技術最熱門的應用技術，不斷調(diào)整自己的教學方法與教學模式，使得自己的教學能夠與信息時代的發(fā)展趨勢相符合，不斷給自己“充電”，不斷充實自己的教學內(nèi)容，提升教學內(nèi)容的新鮮度，提高學生興趣，從而幫助學生在小學階段打下堅實的信息技術基礎。例如，在學習“文本的信息加工”時，教師可以介紹一下有關此方面最新的技術成果，之后讓學生思考這些知識與書本上教授的知識有何不同。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生積極參與課堂

小學階段的信息技術教學，要以培養(yǎng)學生對這門課程的積極性與興趣愛好為主，增強學生對信息技術的認同感與接受度，讓他們更加廣泛地參與到教學活動中，營造出熱情、開放、積極的課堂氛圍。為了達到這一教學目的，教師需要學會善于創(chuàng)設合適的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望，促使他們積極參與到對信息技術相關知識的探究中。學生只有全身心地參與到課堂活動中，才能保障教師所教授的知識與技巧被完整地吸收，才能提高學習效率。教學情境的設置，是為提高學生對知識的渴望度和對教學活動的參與度服務的，教師應當掌握創(chuàng)設教學情境的技巧。例如，在學習“插入自選圖形”這個操作步驟時，教師不妨安排一個學生常見的生活情境：學校打算建一座新的乒乓球活動室，需要先設計工程圖，如果你是學校請來的設計師，你能設計出來嗎？學生對此都很感興趣，紛紛開始畫圖，然后用word插入圖形，這樣就導入了要學的內(nèi)容。

三、開展互動研究，實施合作與互助學習方式

新課改要求廣大教師大膽解放思想，不斷革新自己的教學模式，創(chuàng)建出求新求變的信息技術課堂，增強彼此的主觀感受，了解各自的情感需求，從而更好地為提高學生的學習能力而服務。小學生的學習能力尚不健全，還處于各項能力初步形成的時期，這一時期極為關鍵，甚至能夠影響學生一生學習能力的發(fā)展，所以教師要在此時就大力培養(yǎng)學生的合作意識，在學生心中樹立合作互助、團結協(xié)作的良好意識。教師要讓學生明白，只有同學之間互幫互助，彼此交流自己的學習成果，才能更好地去探究自己感興趣的內(nèi)容。例如，教學《動態(tài)背景的制作》一課時，我就讓學生自己到網(wǎng)絡上去搜索PPT中“新建相片”的具體操作要領并自己按其步驟嘗試操作。在教學小組合作是合作探究的重要方式，小組成員之間相互尊重，彼此之間都樂于分享自己的學習感受，將探究成果拿出來大家一起討論，這樣才能找出最優(yōu)化的探究策略。

四、倡導自主學習，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育理論認為，自主學習能力是一個人終身發(fā)展的需要。除了合作學習之外，學生的學習自主性也是要在小學階段重點培養(yǎng)的。信息技術本身充滿趣味性，只要教師方法得當，教師再對其進行良好的引導，學生往往能夠表現(xiàn)出極大的學習自主性，久而久之，學生就能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，從而增強學生的思維創(chuàng)新能力。計算機技術是一項有著廣泛創(chuàng)造性的課程，需要學生大膽地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在知識的學習與技術的應用方面具有寶貴的自主性，拓寬自己的學習視野，在學習了課本知識之余，還可以多學習一些課外知識。例如，教師教會了學生

PowerPoint的超級鏈接后，教師可以引導學生學著如何自己制定播放文稿，這樣就能夠激發(fā)學生的學習自主性，非常有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升自己的知識儲備，不會滿足于書本知識的學習。

總之，小學信息技術的教學要注重學生對知識的運用能力，不要僅僅著眼于書本知識的教學，而要多豐富學生的課外學習內(nèi)容。這樣，才能讓學生理解信息技術的廣泛性與實用性，從而激發(fā)他們的探究欲望。

參考文獻：

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[2]鄒學萍.小學信息技術課堂教學中有效“任務驅動”[J].成才之路，2014（23）.

編輯 王亞青