楊華+劉艷

摘 要：農(nóng)村教育一直是社會(huì)各界都十分關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，也是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平高低的標(biāo)桿，現(xiàn)在農(nóng)村的教育還僅僅停留在小學(xué)教育上，學(xué)生上了初中或者高中，家長(zhǎng)都希望他們走出農(nóng)村，一方面是外面的教育質(zhì)量相比農(nóng)村來(lái)說(shuō)要好很多，學(xué)生走出去能夠接受到更好的教育，另一方面是現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童占大多數(shù)，農(nóng)村也沒(méi)有設(shè)立初中、高中來(lái)供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，很多人在農(nóng)村上小學(xué)，小學(xué)的教育質(zhì)量也差強(qiáng)人意，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)上，一些教師不管是作業(yè)的布置還是課堂教學(xué)都是敷衍了事，所以導(dǎo)致了農(nóng)村的小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好，在走出去之后落后別人一大截。主要講述農(nóng)村小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題、原因、對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；原因；對(duì)策

本篇文章主要講述農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的問(wèn)題，作業(yè)是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)工具，很多教師在教學(xué)時(shí)忽略的問(wèn)題通過(guò)讓學(xué)生做作業(yè)也能發(fā)現(xiàn)，能夠讓學(xué)生鞏固上課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，也能讓教師看到自己教學(xué)的不足，為什么要重視農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)情況，就是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題。在布置作業(yè)中，老師也不全面考慮，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本來(lái)就差，加上教師在作業(yè)的布置上不合理，學(xué)生的成績(jī)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到提高，所以作業(yè)是很重要的一件事，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)上沒(méi)有積極的態(tài)度，學(xué)生在課堂上理解不了教學(xué)內(nèi)容，但是這可以通過(guò)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計(jì)上到底有什么問(wèn)題，是我們亟須要探索的。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，習(xí)慣用課本后面現(xiàn)成的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生做練習(xí)，在這里我們不是批判課后習(xí)題設(shè)計(jì)有問(wèn)題，課本后面的習(xí)題是很多專家經(jīng)過(guò)討論設(shè)計(jì)的，適合大部分的學(xué)生練習(xí)，但是農(nóng)村的學(xué)生有其特殊性，現(xiàn)在我們都提倡把數(shù)學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)課本后面的習(xí)題雖然在貼近生活，但都是城市里的學(xué)生比較熟悉的生活，比如飛機(jī)、游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園之類的東西，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較陌生的，所以需要教師自己設(shè)計(jì)題目，課本后面的題目不貼近農(nóng)村生活，小學(xué)生沒(méi)有這種體驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)和做題時(shí)效率都不高，也引發(fā)不了他們的興趣。

二、出現(xiàn)問(wèn)題的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不合理的原因就是在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有考慮到特殊的群體。參加題目設(shè)計(jì)的都是一線的教師和專家，他們可能在設(shè)計(jì)題目時(shí)沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查，不清楚農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，沒(méi)有依靠實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的題目雖然符合大部分人的需求，也比較貼近生活，但是忽略了小學(xué)生閱歷不夠豐富這一點(diǎn)，也忽略了農(nóng)村學(xué)生這個(gè)群體。當(dāng)然，目前我國(guó)的教育體制還不允許城市用一套建材，農(nóng)村用一套教材，在這種條件的限制下，在設(shè)計(jì)題目時(shí)只能舍大取小，為了滿足大部分人的實(shí)際情況只能忽略特殊群體的情況，這個(gè)原因也可以理解，我們不能改變課本出版的題目，但是我們可以自己來(lái)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)有興趣和激情，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。

三、解決對(duì)策

了解了問(wèn)題和產(chǎn)生的原因之后，我們就要行動(dòng)起來(lái)，找出解決問(wèn)題的對(duì)策。既然我們知道無(wú)法改變課本的內(nèi)容，教師就要通過(guò)自己的努力來(lái)改變這種狀況，在進(jìn)行作業(yè)分配時(shí)，可以自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)出題，讓學(xué)生在做題時(shí)能夠感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān)。比如，教師可以把課本上題目中的飛機(jī)、游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園換成牛車、田野等，讓學(xué)生能在題目中看到自己生活中常見的東西，這樣他們?cè)谧鲱}時(shí)就能在心里感覺(jué)到題目的難度降低了，這樣可以間接提高學(xué)生的成績(jī)，也能達(dá)到作業(yè)的目的。除此之外，教師也可以讓學(xué)生自己出題，然后同學(xué)間互換題目解答，一方面可以提高他們做作業(yè)的興趣，另一方面從學(xué)生出的題上就能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后給予針對(duì)性的指導(dǎo)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有整體的提高。

總之，找出農(nóng)村小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和原因就是為了得到解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步和提升，在以后走出去時(shí)和別人的差距也能縮小，不至于像以前一樣有很大的差距，讓學(xué)生后悔小學(xué)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒(méi)有好的教師教導(dǎo)自己。現(xiàn)在的努力就是為了將來(lái)能有更加平坦的路。因此，在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要找出存在的問(wèn)題、原因，并采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)小學(xué)生作業(yè)的合理化、科學(xué)化，從而促進(jìn)小學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅