【摘 要】本文通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀的分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的主要特點和基本性質(zhì)。本著以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)原則，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革中的重要性，闡釋了將“多元性”與“開放性”的教學(xué)理念融入專業(yè)實踐教學(xué)中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的動手應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出符合時代、社會發(fā)展需求的新型人才的重要作用。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；多元性；開放性；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0212-02

環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學(xué)科中設(shè)計學(xué)下的一個學(xué)科，是對人類生存空間進行設(shè)計的專業(yè)，涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等，屬于一門交叉學(xué)科。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)重點在于傳授公共和私人空間的設(shè)計專業(yè)知識，具體而言，是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學(xué)性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前，因經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會需求的飛速擴充，環(huán)境設(shè)計專業(yè)已成為中國藝術(shù)設(shè)計教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進人類對生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的改革，是開創(chuàng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計教育新局面的時代需要，對于中國當(dāng)代社會人居空間文化的建設(shè)而言無疑具有非常重要的現(xiàn)實意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，達到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透、相互融通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的實際動手能力，從而培養(yǎng)出符合時代、社會發(fā)展需求的新型人才已成為當(dāng)下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)所面臨的重要問題。

本文通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的主要特點和性質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革中的重要性。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問題思考

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進程的不斷加快，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實踐的相互聯(lián)系是分不開的。這個問題直接導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生脫離實踐，在專業(yè)方案設(shè)計上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外，它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教育上存在教學(xué)認識的片面性，致使學(xué)生無法形成完整的整合相關(guān)知識的能力。與此同時，專業(yè)教學(xué)模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識的空泛講授而對實踐教學(xué)的忽視，使專業(yè)實踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學(xué)習(xí)興趣，形成慣性思維，無法按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期設(shè)定培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中的重要性

從科學(xué)認識與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)而言也是一樣的，尤其是在其實踐教學(xué)中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，不僅僅只是給學(xué)生傳授一些理論知識和相關(guān)技能，它還必須培養(yǎng)學(xué)生的自覺創(chuàng)新意識和自主實踐能力，而日新月異的時代與社會發(fā)展的需求則是學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是專業(yè)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的方向。

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的寬泛性、立體性決定了教學(xué)內(nèi)容的“多元性”

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)課程的設(shè)置是實現(xiàn)理論與實踐銜接的重要手段。實踐教學(xué)本身具有寬泛性、立體性特點，這也就決定了其教學(xué)內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中，專業(yè)實踐教學(xué)不僅是整個教學(xué)計劃有機組成部分，更是整個教學(xué)計劃中至關(guān)重要，不可或缺的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過實踐性的自主實地調(diào)查使學(xué)生同時獲得感性和理性的專業(yè)知識積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點：學(xué)科的交叉性、現(xiàn)實的針對性、考察的目的性和研習(xí)的主動性。在實踐教學(xué)過程中，將藝術(shù)設(shè)計中所蘊涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計素材及設(shè)計內(nèi)容融入其中，再加上學(xué)生自身的觀察、測量、繪制……加深對實體設(shè)計的印象和理解，從而極大地開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（二）日新月異的時代與社會的需求決定了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的“開放性”

現(xiàn)代社會是集物質(zhì)與經(jīng)濟高度發(fā)展于一體的社會，同時也是一個不斷變化的多元化整合的強信息時代。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，不僅要從本專業(yè)獲取信息，更要從其他各門類、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營養(yǎng)。因此，時代與社會的需求賦予了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)必須是開放性的要求。開放性的實踐教學(xué)，可以促進教學(xué)與時代和社會緊密結(jié)合。在實踐課程的教學(xué)內(nèi)容上，重視與時代和社會需求相接軌，以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識和技能為主要目標(biāo)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在實踐教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。此外，在整個教學(xué)過程中還要以開放全局的的視野積極與社會各界相互交流、相互推進，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會的實際需求，同時亦貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的期望，在開放性的實踐教學(xué)環(huán)境下共同推進實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

實踐教學(xué)內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自覺獲取知識的能力，幫助學(xué)生將已學(xué)理論與現(xiàn)實進行相關(guān)聯(lián)，在調(diào)查實踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進而使其獲得環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐工作能力；實踐教學(xué)的“開放性”則將教學(xué)與時代和社會緊密結(jié)合，讓學(xué)生能擁有更多學(xué)習(xí)和實踐的機會，幫助學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，領(lǐng)略知識的延伸性和實踐的功能性，從而促使他們更好地應(yīng)用課堂所學(xué)知識。

三、總結(jié)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計人才。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)過程中，將“多元性”與“開放性”教學(xué)理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元性、系統(tǒng)性和開放性的實踐訓(xùn)練過程中，切實了解社會、了解行業(yè)，提高自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗、應(yīng)用動手能力，于“潤物細無聲”中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

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作者簡介：

鄒航英（1978-），女，漢族，廣西桂林人，碩士研究生，桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)講師，主要研究方向：環(huán)境設(shè)計、工藝美術(shù)及理論。