摘 要：課堂應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元課文《自己的花是讓別人看的》時(shí)，我認(rèn)真分析教材、學(xué)情，以生為本、以教材為載體，賦予課堂以生命與活力，讓課堂“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：分析；激趣；探究；拓展

一、教材分析

本文作者季羨林，用生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了德國(guó)的風(fēng)景民俗，抒發(fā)了故地重游的真切感受，揭示了人生哲理“人人為我，我為人人”，讓學(xué)生了解了德國(guó)的民風(fēng)，積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，潛移默化地受到人格教育。

二、學(xué)情分析

1.家庭背景：我校地處四川西北大草原，學(xué)生均來(lái)自藏家牧民，一生下來(lái)就說(shuō)自己本民族語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生有一定的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙。

2.學(xué)習(xí)情況：興趣不高，閱讀理解力差，思維不活躍，積累少，表達(dá)能力弱，不善于小組合作交流。

3.文本情況：德國(guó)的文化背景與學(xué)生的生活背景相差甚遠(yuǎn)，課文語(yǔ)言表達(dá)又生動(dòng)、精美雋永，學(xué)習(xí)有很大的難度。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑揭題，讓學(xué)生的心“活”起來(lái)。

1.讓生欣賞鮮花。

2.對(duì)比養(yǎng)花圖：德國(guó)人跟我們有什么不同？

【意圖：感受鮮花的美麗，拉近學(xué)生與文本的距離，消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

3.讀課題質(zhì)疑：德國(guó)人為什么把花養(yǎng)在外面？

【意圖：理解課題的意思，抓住題眼，直奔文章中心?！?/p>

4.簡(jiǎn)介作者、欣賞德國(guó)風(fēng)光。

【意圖：了解作者生平，感受異國(guó)風(fēng)情。讓學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本?！?/p>

（二）初讀感知，引發(fā)贊嘆，直扣中心，讓文本“活”起來(lái)。

1.學(xué)習(xí)生字詞，掃清字詞障礙。

2.找出作者發(fā)出感慨的句子，理解“奇麗”“奇特”的意思。

【意圖：切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”，讀準(zhǔn)、讀通全文；然后再經(jīng)歷與文本的初步對(duì)話，整體把握全文，以“發(fā)出了怎樣的感慨？”為切入點(diǎn)，直扣文章中心?！?/p>

（三）緊扣“雙奇”，深度探究，深刻體會(huì)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。

1.自主探究，學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)“奇特”。

（1）理解“家家戶(hù)戶(hù)”“脊梁”，明“吃驚”原因，體會(huì)“愛(ài)花真切。”

（2）出示對(duì)話，理解“莞爾一笑”，說(shuō)說(shuō)關(guān)于“笑”的成語(yǔ)。

【意圖：緊扣“雙奇”，感受德國(guó)人養(yǎng)花的奇特，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的能力。】

2.小組合作探究，研讀第3自然段，體會(huì)“奇麗”。

（1）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，體會(huì)花的美；抓住“花的海洋”“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多，用“應(yīng)接不暇”造句。

（2）欣賞街頭花兒“奇麗”的畫(huà)面，并用其他詞來(lái)形容。

（3）情景引讀：多美的大街??！放學(xué)后，孩子們穿過(guò)街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

【意圖：深入體會(huì)景色的奇麗、養(yǎng)花的奇特。積累優(yōu)美的語(yǔ)言，解決教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

3.想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

【意圖：情景交融，真切感受德國(guó)街道花海的美麗及民俗風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)力。】

4.分角色讀寫(xiě)作者感受的句子，引導(dǎo)理解。

（1）什么叫“耐人尋味”？是怎樣的一種境界？

（2）引讀：“每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書(shū)拿到教室的時(shí)候，（生讀：自己的書(shū)是讓別人看的）；閱讀課的時(shí)候，（生讀：自己又看別人的書(shū)）。

（3）舉自己生活中的例子，如：“每人捐一本書(shū)建圖書(shū)角”。

5.引導(dǎo)理解“人人為我，我為人人?！闭{(diào)換位置說(shuō)說(shuō)你們知道為什么？得出哲理：“我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美?！?/p>

6.變換形式，配樂(lè)朗讀：描寫(xiě)景色奇麗和民風(fēng)奇特的句子。

【意圖：通過(guò)朗讀、比較、想象及結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際，深刻體會(huì)和感悟重點(diǎn)句，并仿照例子說(shuō)話，學(xué)以致用，培養(yǎng)組織語(yǔ)言的能力?！?/p>

（四）感受“美麗”，升華情感，讓學(xué)生的“筆”活起來(lái)。

1.猜猜：這幾十年來(lái)，德國(guó)發(fā)生了哪些變化？

2.小練筆：

“四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了： ，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是 ，是的， 始終沒(méi)有變。”

【意圖：借助文本豐富的人文內(nèi)涵，把學(xué)生的思緒帶到遙遠(yuǎn)的國(guó)度德國(guó)，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好，從而升華情感，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的宗旨——德國(guó)之“美”，美在其心“人人為我，我為人人?！辈⑼ㄟ^(guò)小練筆，體味大師季羨林語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力?！?/p>

（五）配樂(lè)情境朗讀全文，伴隨著季先生重溫舊夢(mèng)，讓學(xué)生的“情”活起來(lái)。

【意圖：再次疏導(dǎo)課文內(nèi)容，觸摸季羨林大師字里行間流露出來(lái)的那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。】

（六）布置作業(yè)，拓展延伸：閱讀《季羨林散文》，讓學(xué)生的“眼”活起來(lái)。

【意圖：積累優(yōu)美語(yǔ)言，培養(yǎng)遣詞造句的能力，拓展延伸，更多地了解季羨林及他的思想文化?！?/p>

作者簡(jiǎn)介：何九妹：1970年生，女，羌族，籍貫：四川省阿壩州茂縣，學(xué)校黨支部副書(shū)記，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科，就職于阿壩州外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 王亞青