方燕云

摘 要：閱讀和寫作是小學語文主要的教學內(nèi)容，但是在實際的教學中，寫作和閱讀是小學的弱項，特別是對于農(nóng)村小學來說，寫作方面更是顯得薄弱。農(nóng)村小學在閱讀方面，沒有豐富的閱讀資料，因此學生在對素材的積累、仿寫等方面比較困難。

關鍵詞：小學作文；農(nóng)村；有效途徑

由于農(nóng)村小學的學習環(huán)境有所不同，學生的寫作能力普遍不高，只是能夠?qū)σ馑?、事物進行具體的表達，但是在寫作的水平上還有很大的提高空間。小學作文的要求不高，但是如何讓農(nóng)村小學生克服困難的環(huán)境，去拓寬自己的知識面，提高自己的語言表達能力，提高自己的閱讀寫作水平呢？

一、農(nóng)村小學寫作現(xiàn)狀分析

經(jīng)過了解，我國農(nóng)村小學寫作的最大問題就是抄襲嚴重、胡亂編造、臨時模仿，考試的時候?qū)⒆约罕澈玫淖魑膶懺谏厦?，以獲取高分。如果學生在考試時沒有選取這些方式，那么就可以看見很多學生在寫作中運用的詞語或者句子大多都是糟糕的，具體的表現(xiàn)如下：

1.語言不夠簡練

農(nóng)村小學生在寫作中運用的“方言”過多，例如，要表達“給奶奶拜完了年”，在學生的作文中卻常見“我給奶奶把年拜了”；又例如，“老師經(jīng)常批評我”，卻寫成“老師經(jīng)常罵我”。在這類“方言”中，不僅語法上有一定的問題，在表達上還不禮貌、不文雅，讓讀者感覺很別扭，甚至會產(chǎn)生一定的歧義，也在一定程度上體現(xiàn)出學生的語文素養(yǎng)。

2.事件雷同，千人一面

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某些事件在很多學生的作文中都會出現(xiàn)，例如，“我在路邊拾到錢還給了失主”“媽媽表揚了我”“我扶奶奶過馬路，受到了表揚”……讀完這些作文后，你會驚嘆，難道真的會有這么多學生在馬路上撿到錢，有這么多人扶奶奶過馬路？不言而喻，真實情況并非如此。

3.層次不分，結構混亂

學生在寫作時，對分段比較模糊，不知道在什么時候應該分段，什么時候不應該分段。很多學生在寫作時一個段落就是一篇文章，就是一個獨立段；但是有的學生將有些段落強行分段，將本屬于一個段落的分割成好幾段，割裂段落的意思；有的甚至將一個句號分為一個段落，使得文章的段落混亂。

4.寫法單一，缺乏想象

小學生的作文，其實就是敘事的過程，是學生在回想事情時，機械地按照事情的原委進行敘述，在寫作中沒有對句子進行任何修飾，導致筆下的人物、事物沒有色彩。這都是因為他們在寫作時寫法太過單一，對事件沒有發(fā)揮想象，有的甚至事件都沒有連續(xù)，寫出來是斷斷續(xù)續(xù)的。

二、農(nóng)村小學作文寫作水平不高的原因

（一）教師方面的原因

1.教師對閱讀寫作不重視

閱讀作文教學是小學的重要部分，它可以真實檢測學生語文學習的掌握情況和語用語言能力。大多數(shù)的小學在閱讀和寫作方面都是安排在最后兩節(jié)。但是在農(nóng)村小學，老師則不太重視學生的閱讀寫作，把課文的教學看得較重。甚至在一學期中都沒有對閱讀寫作進行指導，也沒有定期安排學生進行閱讀；或者只是在一學期中拿幾個題目進行寫作，讓學生自己思考。

2.教師本身的寫作水平不高

不會打籃球的老師難以教出一個好的籃球運動員；不能寫出一篇好文章的教師，也難以培養(yǎng)出一群寫作優(yōu)秀的學生。老師的寫作水平不高，就難以發(fā)現(xiàn)寫作的好處，也不能夠明確地指出學生寫作中的問題，因此，難以向?qū)W生傳授好的閱讀資料和寫作方法。

（二）學校配套設施的短缺

1.學生的閱讀面太窄

很多農(nóng)村小學都沒有獨立的閱覽室、圖書室等可以看書的地方，學生除了對指定的教科學可以學習外，很難再找到適合他們年紀的閱讀資料。不能廣泛地閱讀，就不能對素材、知識進行很好的積累，語法感覺也難以提高，也難以提高他們寫作的能力。

2.學校組織的實踐活動太少

很多學生在寫作中的事件重復率太高，學生的寫作太單一，原因就是學校組織的實踐活動太少，使學生除了在學校、家里就沒有其他的實踐活動。在農(nóng)村，應該很好地組織課外活動，但是很多學校卻沒有重視。另外，大多數(shù)的學生都是獨生子女，家里的人又特別寵愛，因此，參加實踐活動的機會更少。雖然他們在農(nóng)村生活，但是很多學生都沒有經(jīng)歷過割草、種菜、放牛的活動。

3.學校生活比較單一，見識比較少

在農(nóng)村小學比較常見的就是學生除了上課、吃飯、睡覺，就沒有其他的活動。僅有的周末也是在家里或者電視機前度過，沒有經(jīng)常地與班上同學進行交流。在如此單一的生活中，不僅限制了他們的交流能力，對寫作水平的提高也有一定的影響。

三、提高農(nóng)村小學生寫作能力水平的方法

（一）留心觀察，積累素材

農(nóng)村小孩的生活環(huán)境雖然比較困難，但是有更多的機會去接觸大自然，是很多城里的孩子無法觸及的。在大自然中，任何一種事物都可以激發(fā)學生寫作的靈感，農(nóng)村所特有的場景都可以作為學生的寫作素材，并且這些素材都是獨一無二的。因此，老師可以讓學生準備一個積累本，以一周為時間，將這一周所經(jīng)歷的事情都寫在積累本上，凡是自己認為比較有趣、有價值的都可進行詳細記錄。記錄本不僅能夠讓學生養(yǎng)成隨手記錄的習慣，還能使自己的素材越來越豐富。并且在記錄的同時，可以讓他們愛上寫作。

（二）多方努力，保障學生廣泛的閱讀

農(nóng)村小學生的閱讀能力較弱，因為學校沒有新鮮的讀物讓學生進行閱讀，家長也很少給學生定少兒讀物，更別說有價值的名著。對于這些情況，我們可以采取以下幾個方法：

1.積極鼓勵社會的捐贈

在班級或者是一個年級中，可以設立一個特別的圖書角，鼓勵學生把自己看過的資料捐出來，也可以鼓動社會進行捐贈，讓學生的家長、親戚朋友一起幫忙，或者借助媒體進行宣傳捐贈倡議書等。以此來解決學生沒有好書讀的難題。

2.動員家長給學生買書

由于社會的進步，農(nóng)村家長越來越重視知識的重要性，對于教育的投資方面比例也越來越大。因此，學?？梢远ㄆ谂e辦家長會，向家長提出給孩子訂閱書本的建議，讓家長意識到閱讀的重要性。

3.保證閱讀的時間和閱讀量

小學生比較好動，對于閱讀方面難以長時間專注，想讓他們認真地讀書，就需要讓他們愛上閱讀，感受到閱讀的快樂和成功感。在閱讀方面，老師可以布置定期閱讀的任務，二十分鐘或者是半個小時閱讀，并且要他們上交讀書筆記。

（三）采取多種方式，鼓勵學生練筆

除了擴大學生的閱讀量，還要采取多種方式，鼓勵學生勤于練筆，以此提高他們的寫作水平：

1.游戲

借助小學生好動的特點，可以將游戲適當?shù)厝谌雽懽髦?，讓學生能夠接受，而游戲的快樂也能自然而然地激發(fā)學生的寫作興趣和靈感。例如，要求寫一篇“一次難忘的春游”，老師可以利用周末組織一次春游活動，在活動中可以組織各種游戲，例如拔河比賽、跳繩等，度過愉快的時光，再回到家寫作文就不需要絞盡腦汁，事件會清楚地浮現(xiàn)在孩子腦中。

2.實驗

在科學自然課程中，有很多科普方面的教學內(nèi)容，比如說觀察日記。老師可以利用自然學科中“種子發(fā)芽”的實踐進行教學，老師事前準備幾種不同的種子，分別發(fā)配到學生的手中，但是需要學生進行分組，然后讓學生自己動手培養(yǎng)種子發(fā)芽、生長，并且記錄種子的詳細情況。在這個過程中，學生在觀察中能夠收獲喜悅，能夠感受大自然的力量。

總之，在提高學生的閱讀寫作水平上，除了以上提及的內(nèi)容，老師還可以采取多種渠道對學生的作文進行講評和批改，比如欣賞性講評、對比性講評、挖掘性講評，也可以采取學生互改的方式，讓學生相互修改。無論如何，只有老師在教學中不斷地進行創(chuàng)新，積累教學經(jīng)驗，才能夠讓農(nóng)村小學的寫作水平有所提高。

參考文獻：

[1]韓鄭自剛.提高學生課外閱讀能力的有效途徑[J].文學教育（上），2013（3）.

[2]菜元頭，蘇雪芹.淺談如何指導學生課外閱讀[N].鄂州日報，2013.

編輯 高 瓊