許玉香

摘 要：語言是課堂教學(xué)中教師傳遞信息的媒介。小學(xué)體育教學(xué)語言藝術(shù)的缺乏與新課程理念相違背，現(xiàn)在的眾多學(xué)校中體育教師的語言還停留在講解動作的層面上。在體育教學(xué)實踐中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)語言現(xiàn)狀存在：“模糊不清、單調(diào)晦澀、生硬嚇人、雜亂無章”等方面的問題。為了讓體育課堂教學(xué)師生溝通明晰，課堂更具實效性，進而提出了教學(xué)語言的“準(zhǔn)確性、趣味性、感動性、規(guī)范性”的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；技巧；小學(xué)體育

體育課是一門綜合藝術(shù)，它的涉及面極廣。它牽涉到音樂、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)與語言學(xué)等各方面的知識。在小學(xué)體育課中這種廣泛性尤為明顯。而語言學(xué)知識的運用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律地、創(chuàng)造性地運用語言，稱之為體育課堂語言藝術(shù)。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)語言存在的問題

（一）教學(xué)語言模糊不清

在體育課的教學(xué)過程中，教學(xué)語言表述不清，學(xué)生就不能很好地理解動作要領(lǐng)，掌握動作技術(shù)。如有些體育教師把“收腹”說成“收肚子”，“俯臥”說成“趴下”，“推鉛球”說成“扔鉛球”。

（二）教學(xué)語言單調(diào)晦澀

在體育課的教學(xué)過程中，體育教學(xué)語言單調(diào)、死板，難以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進行魚躍前滾翻技術(shù)動作教學(xué)時，體育教師直接把動作要領(lǐng)教授給學(xué)生“兩腳蹬地、騰空，兩臂撐墊，伸變屈，低頭團身，滾動”，這樣的語言很單調(diào)，學(xué)生不易記住，不能激發(fā)他們的興趣。

（三）教學(xué)語言生硬嚇人

在體育課的教學(xué)過程中，教師的語言生硬，會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。比如教師讓學(xué)生做動作，就隨便指著一位學(xué)生說“你來做一下！”這樣學(xué)生就會不知所措，發(fā)揮不出原本該有的水平，影響示范的效果。特別是對那些身體和心理素質(zhì)較差的學(xué)生，會使他們更加拘束。

（四）教學(xué)語言雜亂無章

在體育課的教學(xué)過程中，如果教師的語言雜亂無章，含糊其辭，學(xué)生就會不知所云，不得要領(lǐng)，反受其亂。如有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢。

二、小學(xué)體育教學(xué)語言運用技巧的策略

體育課堂的語言是一個表達多種技巧以及綜合運用的過程。語言表達是體育教師鮮明地表達思想情感和教學(xué)必不可少的手段，從這種范疇意義來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術(shù)。

（一）編口訣——言簡意賅地把握教學(xué)語言的準(zhǔn)確性

語言的準(zhǔn)確性是體育教學(xué)過程中最基本的要求，更是考驗一名優(yōu)秀體育教師一個重要的內(nèi)容。無論是描述技能動作過程，傳授經(jīng)驗，還是評價動作質(zhì)量和課堂表現(xiàn)，使用的語言一定要恰如其分，讓學(xué)生知道自己好在哪里，不足之處又在哪里。在體育教學(xué)中運用的詞語必須準(zhǔn)確明了，不能含糊其辭。體育教師語言必須做到言簡意賅，讓學(xué)生從了解動作表象到掌握動作技能的遞進。

（二）順口溜——形象生動地把握教學(xué)語言的趣味性

興趣是最好的老師。在教學(xué)中應(yīng)用講故事，情境創(chuàng)設(shè)法，把教學(xué)內(nèi)容變得形象生動，鮮活的教學(xué)語言能夠吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生運動參與興趣和學(xué)習(xí)運動技能的熱情。小學(xué)生的求知欲旺盛，以形象思維見長，情感豐富，容易受激發(fā)，但課堂注意力集中的時間不久。因此，教學(xué)語言必須富有情趣，容易吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生積極性，既活躍了教學(xué)氣氛，又提高了教學(xué)效果。

（三）鼓勵語——真情實感地把握教學(xué)語言的感動性

在教學(xué)過程中，教師的語言要親切熱情，富有情感。教育心理學(xué)研究表明：有感情的話語比單純理性的話語，更能讓學(xué)生銘記于心，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。學(xué)生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在教師語言引導(dǎo)下和刺激下就可能激發(fā)出來。優(yōu)秀教師的高明之處就在于用活靈活現(xiàn)的話語，帶有濃郁趣味的話語，飽含激情的話語來激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生為之所動，為之所感。

（四）比喻語——循循善誘地把握教學(xué)語言的規(guī)范性

語言規(guī)范性相當(dāng)重要，能保證學(xué)生養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣，正確的思維能力，能培養(yǎng)他們的文明作風(fēng)，對一些語言雜質(zhì)，應(yīng)當(dāng)徹底清除。語言不準(zhǔn)確造成動作形象性不夠，甚至嚴(yán)重變形，對教育造成不良影響。

綜合上述，準(zhǔn)確、有趣、有發(fā)展性和鼓勵性的語言，是體育教師必備的基本功。教學(xué)中語言藝術(shù)的運用，有利于改善體育教學(xué)存在的單調(diào)乏味的狀態(tài)。把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于促進學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生真正享受到體育課應(yīng)有的娛樂功能，更好地完成體育課教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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[2]邵偉德.體育與健康課程理論反思性研究：對體育教學(xué)方法的再認識[J].體育教學(xué)，2008（9）：50-53.

編輯 李建軍