李炳堅

[摘 要]為提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造生動的課堂氛圍是必不可少的。在教學(xué)中運用猜謎語、玩游戲、講故事等方式可活躍課堂氛圍，使教學(xué)效果更佳。

[關(guān)鍵詞]生動；教學(xué)氛圍；謎語；故事；游戲

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）11-0092-01

枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍不利于課堂教學(xué)效率的課堂提升，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在數(shù)學(xué)課堂中，生動氛圍的營造需教師積極調(diào)動自身的教學(xué)智慧。只要教師肯用心，營造生動的課堂氛圍便不再是難事。那么，究竟如何才能營造生動的數(shù)學(xué)課堂氛圍呢？

一、巧用謎語營造生動的課堂氛圍

謎語是學(xué)生喜聞樂見的事物，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一興趣點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極運用謎語營造生動的課堂氛圍。

如教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，在課堂結(jié)尾階段，教師簡單地對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)后，問：“同學(xué)們，老師這里有一個謎語，你們想不想猜一猜？”“什么謎語?。俊睂W(xué)生興奮地問道?！爸i面是‘百姓揚帆到包頭。打一件我們生活中離不開的物品。”這個謎語對學(xué)生來說難度較大，經(jīng)過討論后學(xué)生猜不出謎底，教師再公布答案：“謎底是我們每天消費需要用到的‘人民幣。我相信大家都知道人民幣對我們生活的意義吧？明天的數(shù)學(xué)課，我們將一起認(rèn)識人民幣，同學(xué)們回家之后要好好預(yù)習(xí)新課，將你的發(fā)現(xiàn)在課堂上分享給大家?！?/p>

運用猜謎語，不僅振奮了學(xué)生的精神，還使新課的引出順理成章，營造出了一個較為生動的課堂氛圍，教學(xué)效果自然較好。

二、巧用游戲營造生動的課堂教學(xué)氛圍

游戲的引入可活躍枯燥的教學(xué)氛圍，營造出更為生動的課堂教學(xué)氣氛。小學(xué)生普遍愛玩游戲，游戲?qū)τ谒麄兌允翘烊坏目鞓氛{(diào)劑品。因此，數(shù)學(xué)教師在具體課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極、科學(xué)地將游戲元素融入其中。

如教學(xué)“有余數(shù)除法”時，新課伊始，教師說道：“同學(xué)們，今天，我們一起玩一個游戲好不好？”“好！”學(xué)生的回應(yīng)不但洪亮且充滿喜悅?？吹綄W(xué)生興奮的表情，教師接著說：“你們玩過抱團(tuán)游戲嗎？”“當(dāng)然玩過，體育課上我們經(jīng)常玩。”學(xué)生的回答讓教師更加順利地開展之后的教學(xué)活動。教師宣布游戲規(guī)則，確認(rèn)學(xué)生都了解了游戲規(guī)則之后，游戲隨即開始。聽著教師報的數(shù)，學(xué)生積極抱團(tuán)，每一輪都有幾名學(xué)生被淘汰。雖然如此，但游戲始終快樂地進(jìn)行著。游戲結(jié)束后，教師說道：“剛才的游戲好玩嗎？同學(xué)們在玩游戲的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)知識呀？其實，我們剛才玩的抱團(tuán)游戲中蘊涵著今天的新課學(xué)習(xí)主題——有余數(shù)的除法。接下來，請同學(xué)們打開課本，我們一起學(xué)習(xí)‘有余數(shù)的除法。”

教師通過抱團(tuán)游戲的引入，成功營造出一個生動的課堂氛圍。學(xué)生在生動的課堂教學(xué)氛圍中，不僅體驗到游戲的快樂，更體驗到了有余數(shù)除法的真諦。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)積極運用游戲營造出生動的課堂氛圍。

三、巧用故事營造生動的課堂氛圍

教師積極營造生動的課堂氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松，學(xué)生的參與度自然更高。在教學(xué)實踐中，教師還可運用講故事的方式營造生動的課堂氛圍。

如教學(xué)“有余數(shù)除法”時，經(jīng)過基礎(chǔ)階段的教學(xué)后，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已然身心疲憊，絲毫提不起精神?？吹酱朔N情況，教師靈機(jī)一動，說：“同學(xué)們，接下來我要給大家講一個故事，你們可要認(rèn)真聽好了?！甭牭浇處熣f要講故事，學(xué)生立刻精神振奮，豎起耳朵，想聽聽教師究竟會說一個怎樣的故事?！耙惶?，喜羊羊從外面摘了很多蘋果回來，準(zhǔn)備分給美羊羊、懶羊羊和沸羊羊。大家非常高興，但是分蘋果時，大家卻苦惱了。喜羊羊一共摘了17個蘋果，如果平均分給四只羊，那么還剩1個蘋果，無法分完。請問，如果你是喜羊羊，你會怎么做？”學(xué)生立刻七嘴八舌地討論起來。有的學(xué)生認(rèn)為喜羊羊應(yīng)將剩下的蘋果留著下次吃，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將剩下的蘋果再平均分成四份，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將剩下的蘋果送給村長吃，畢竟村長的年齡大了。學(xué)生各抒己見，使課堂呈現(xiàn)出不一樣的精彩。

在數(shù)學(xué)課堂中運用故事同樣可營造生動教學(xué)氛圍。因此，數(shù)學(xué)教師在具體課堂教學(xué)中可隨機(jī)或提前預(yù)設(shè)故事，運用故事營造出更為生動、活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必然是營造生動課堂氛圍的高手。營造生動的課堂氛圍可提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在營造生動的課堂教學(xué)氛圍方面多下功夫，探索更多營造生動課堂氛圍的有效方法，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出不一樣的精彩，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

（責(zé)編 韋 迪）