摘 要：使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)。文章針對學(xué)生不重視聽力訓(xùn)練、忽視復(fù)習(xí)以及只學(xué)不用等不良習(xí)慣進行了反思，并提出解決這些不良習(xí)慣的一些有益的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；英語；誤區(qū)；對策；培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0039-01

在實際的英語課堂學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有著不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，教師就對下列的幾個誤區(qū)一一說明并給出對策，以引起同行們的重視，進而使學(xué)生養(yǎng)成一個正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、誤區(qū)一：不重視聽力訓(xùn)練

近幾年，英語發(fā)展蓬蓬勃勃，可是“高分低能”與“聾啞英語”卻越來越多。就拿本班來說，這樣的學(xué)生還真不少，考試還能拿個90分，可是一讓他說，他就傻眼了?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)的單詞句型還算是比較簡單的，一旦難度增加，內(nèi)容增大，聽說讀寫脫節(jié)，他們還能扛得住嗎？學(xué)生的身心特點和年齡特點，決定了他們在上課時是比較好動的。有時英語課為追求“熱鬧”而進行一系列的游戲教學(xué)，雖然學(xué)生感到既刺激又興奮，但卻會導(dǎo)致課堂的紀(jì)律比較差，學(xué)生注意力不集中。同時，會導(dǎo)致后面的一系列的困難如發(fā)音錯誤、辨音不準(zhǔn)等。教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的聽力訓(xùn)練方法。一是靜聽。教師要培養(yǎng)學(xué)生靜聽的習(xí)慣：靜聽老師或錄音機的示范發(fā)音，靜聽其他同學(xué)的發(fā)音等。這也是對老師和同學(xué)的尊重，是真愛教育的一種表現(xiàn)形式。二是細聽。教師要引導(dǎo)學(xué)生細聽：聽清語音、語調(diào)、停頓等。教師還要提醒學(xué)生，在錄音中，角色的不同，情感變化的不同，精神狀態(tài)的不同，是會有不同的聲調(diào)、語音的。這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而集中全部注意力去理解其中的內(nèi)容，并進行正確的模仿。三是在活潑多樣的教學(xué)活動中，教師要想辦法“逼”學(xué)生專心聽他人說英語。如幾個學(xué)生表演完對話后，教師提出相關(guān)的問題，讓聽的學(xué)生站起來回答。教師也可以讓學(xué)生指出表演者哪兒講得不好，該如何糾正等。在這一過程中，教師特別要關(guān)注那些“不愛開金口”的學(xué)生，多鼓勵他們，多提問他們，時間一長，就是鐵杵也能磨出繡花針。

二、誤區(qū)二：過分講求速度，不愿花時間經(jīng)常重復(fù)已學(xué)過的內(nèi)容

教師在教牛津小學(xué)英語五年級和六年級的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生包括一些比較好的學(xué)生在新學(xué)了語法知識、了解了一點基本規(guī)律后，就自我膨脹，認為自己已經(jīng)掌握技巧，沒必要再浪費時間操練了。然而最終的結(jié)果就是學(xué)生在考試時，認為很簡單的也做錯了，追悔莫及。遺忘是不可避免的，但是人們可以通過努力使它減弱到最小的程度。由于學(xué)生的邏輯思維發(fā)展還不充分，要讓他們辨認東西南北，找到寶藏的鑰匙，就必須進行一些重復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣經(jīng)過一段時間后，學(xué)生就具有很強的做題能力了。從教師方面來說，學(xué)生良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一蹴而就的，而是一個長期的復(fù)雜的過程。這需要教師先在課堂上加強指導(dǎo)，并進行及時檢查和督促。教師要通過課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生的良好習(xí)慣在課堂內(nèi)初步形成，為學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣做好鋪墊。從學(xué)生方面來說，建立糾錯本或好詞好句本，把練習(xí)和測試中的典型性錯誤及時地記錄到專門的筆記本上，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行訓(xùn)練和強化記憶。學(xué)生還可以像學(xué)習(xí)語文一樣，把自己在課上認為較難的單詞詞組或課后看到的感興趣的單詞、句子等摘錄到本子上，每天睡覺前拿出來讀一讀。這樣，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生想忘記或許都忘不掉了。

三、誤區(qū)三：只學(xué)而不用

在一些農(nóng)村學(xué)校，往往是英語教師上完課后就走了，很少和學(xué)生用進行英語交流。而城市里的學(xué)生說英語的機會就比較多，從日常生活中的招呼用語如“Hello，how are you？”及簡單的詢問，都練得比較多。相較之下不難發(fā)現(xiàn)，城里的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要比農(nóng)村的學(xué)生濃，更重要的是他們敢說、不怕錯，所以他們的發(fā)音會很純正。曾經(jīng)有位家長跟教師說他的育兒經(jīng)，說他有一次帶女兒吃西餐的時候，臨桌剛好有個外國人在用餐。這時他就鼓勵女兒讓她去和這個外國人對話。女兒在他的鼓勵下，終于鼓起勇氣走上前去，和那個外國人打了聲招呼，并交談起來。幾分鐘后，女兒回來高興地對他說：“爸爸，那個人是美國人，他是來中國工作的，會說一點點中文，他還說他的中文沒有我的英語說得好?！边@個例子告訴大家，要想知道學(xué)得好不好，就得拿出來用，用了才知道。很多時候，都是細節(jié)決定成敗。語言的實踐性很強，如果只學(xué)而不用，就永遠也學(xué)不好。因此，教師要潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生從簡單問答、甚至一個單詞開始，大膽地說出它的英文表達法，鼓勵學(xué)生勇敢地邁出第一步。同時，家長也要讓孩子多進行英語對話，并運用于生活之中。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教師必須重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動中有計劃地、有步驟地、嚴格地訓(xùn)練學(xué)生。同時，教師要針對學(xué)生不重視聽力訓(xùn)練、忽視復(fù)習(xí)以及只學(xué)不用等不良習(xí)慣，采取相應(yīng)的對策，讓學(xué)生學(xué)好英語。

參考文獻：

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