吳光良

【摘 要】教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特征有效結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、生動(dòng)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程和實(shí)質(zhì)。本文旨在探討“通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、改進(jìn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）04-0091-03

信息技術(shù)的發(fā)展為我們的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)比豐富的資源，同時(shí)也給我們教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)——教師在教學(xué)過(guò)程中如何利用好現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教育教學(xué)服務(wù)，如何更好地整合信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)下需要解決的問(wèn)題。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，而是讓信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)容量大和抽象性強(qiáng)是較為突出的特點(diǎn)和難點(diǎn)，而信息技術(shù)可以在這種抽象性和形象性之間搭一座橋梁，從而提高課堂的有效性。下面結(jié)合我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念是“以學(xué)定教”。創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。我們可以從以下幾個(gè)方面探討。

1. 創(chuàng)建數(shù)學(xué)美育情境

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程由于受到教育媒體的限制，只能向?qū)W生展示靜態(tài)的美，而借助信息技術(shù)可以向?qū)W生充分展示動(dòng)靜結(jié)合的美。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性時(shí)，先向同學(xué)展示大量的色彩豐富的中心對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受到這些對(duì)稱(chēng)圖形的美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)我們也不要急于切入定義，而是可以引入一些比如y=x，y=3x等奇函數(shù)的例子，并在幾何畫(huà)板上畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)中也大量存在對(duì)稱(chēng)美，這樣我們可以為后面知識(shí)的講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使教學(xué)變得輕松快樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2. 創(chuàng)建空間想象情境

培養(yǎng)學(xué)生的空間智能是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一?？臻g智能是在頭腦中形成一個(gè)外部三維世界的模式，并能夠運(yùn)用這個(gè)模式進(jìn)行思維的能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，僅靠課堂的一塊黑板、一支粉筆、一張教學(xué)掛圖，教師很難在學(xué)生頭腦中建立空間模型。再加上職高學(xué)生大部分的空間感都不強(qiáng)，所以他們對(duì)于學(xué)習(xí)立體幾何不是不想聽(tīng)，而是實(shí)在想不明白。

因此，在立體幾何的學(xué)習(xí)中，我們可以借助幾何畫(huà)板的一些功能，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)作圖，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的圖形變化，從而逐步加強(qiáng)同學(xué)們的空間感和學(xué)習(xí)興趣。

3. 創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)情境

歐拉說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)，需要觀(guān)察，還需要實(shí)驗(yàn)?！钡拇_，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充，或許會(huì)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。例如，在研究函數(shù)的圖像時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)參數(shù)的變化，用“五點(diǎn)法”畫(huà)出函數(shù)的圖像，通過(guò)這些圖像的變化總結(jié)出變化規(guī)律。這種方式不僅很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間。我們?nèi)绻脦缀萎?huà)板直接對(duì)這些參數(shù)的修改總結(jié)出變化規(guī)律，就可以很形象生動(dòng)地總結(jié)出規(guī)律。所以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，就會(huì)形成比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力的教學(xué)效果，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

合理整合信息技術(shù)和課堂教學(xué)，構(gòu)建職教數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能更好地完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。然而我們部分教師盲目追求課件、過(guò)多依賴(lài)課件進(jìn)行教學(xué)，制作課件畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)是科學(xué)、合理、高效地利用數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，所以我們應(yīng)該積極通過(guò)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的相結(jié)合來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)相互配合、相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1. 應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。所以，我們要牢記信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力。

2. 應(yīng)以學(xué)生為主體

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作研討和主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得生機(jī)，使我們?cè)S多數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合使得師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣，才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，而這種活動(dòng)是出于學(xué)生自身的需要，是積極主動(dòng)的，而不是被動(dòng)無(wú)奈的，目的在于真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用。

3. 需要提高學(xué)生的動(dòng)手能力

課堂教學(xué)只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。數(shù)字化教學(xué)就是主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，徹底改變過(guò)去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。如在講授“二次函數(shù)圖像”時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置對(duì)話(huà)框來(lái)控制二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生上機(jī)操作，自己輸入a，b，c，觀(guān)察a，b，c變化時(shí)圖像的變化，探索a，b，c對(duì)圖像的影響。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，逐漸形成自己的知識(shí)體系，達(dá)到知識(shí)的重新構(gòu)建。

4. 應(yīng)持開(kāi)放性原則

有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在學(xué)生主觀(guān)愿望和知識(shí)基礎(chǔ)上的，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的條件充足、答案確定的封閉題而言，開(kāi)放題由于自身的特點(diǎn)，使其更易實(shí)現(xiàn)上述的教育理念。同時(shí)，由于學(xué)生可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料，使得開(kāi)放題的來(lái)源更加廣泛。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。比如，我在教等比數(shù)列的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生去背公式學(xué)生會(huì)感覺(jué)很乏味，而讓學(xué)生去解決一個(gè)住房貸款的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?nèi)ゾW(wǎng)絡(luò)、銀行中查找資料，并通過(guò)所學(xué)的知識(shí)3到5人一組得到不同的貸款方式，這樣每個(gè)人可以根據(jù)不同的情況得到不同的結(jié)果，讓其潛能得以充分發(fā)揮。

5.應(yīng)繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)

借助課件、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析研究，啟發(fā)學(xué)生如何思考問(wèn)題。同時(shí)，板書(shū)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不應(yīng)忽視，在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)一定要結(jié)合黑板來(lái)強(qiáng)調(diào)、分析問(wèn)題。尤其是許多問(wèn)題都不是我們?cè)谧稣n件的時(shí)候可以想到的，所以我們不可能事先做好所有的準(zhǔn)備，必須用板書(shū)來(lái)補(bǔ)充；還有重要的知識(shí)，課件會(huì)一閃而過(guò)，需要板書(shū)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。

關(guān)注信息技術(shù)與知識(shí)的生成過(guò)程，改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的有效性

將信息技術(shù)從輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與知識(shí)的生成過(guò)程整合的目標(biāo)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)造大量普通教學(xué)難以應(yīng)用的教學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境中充分感受知識(shí)的生成過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把抽象問(wèn)題形象化、具體化，突破難題

多媒體技術(shù)具有使多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容得以呈現(xiàn)。向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富的感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形，入其境，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，讓學(xué)生能夠更快、更準(zhǔn)、更深地理解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這也對(duì)教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平提出了很高的要求，教師需要不斷加強(qiáng)自身信息化水平。

2. 培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新、自主、合作的學(xué)習(xí)能力

我們知道，課堂教學(xué)主要是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官接收獲取信息的過(guò)程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的許多局限性已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的要求了。通過(guò)美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)習(xí)金字塔研究成果就可以看出：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）百分比是不同的。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。它的學(xué)習(xí)金字塔圖形如右圖所示。

可見(jiàn)我們由原來(lái)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵?tīng)結(jié)合，雖有大幅度的提高，但是效果還是非常有限的。所以我們不但要讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如數(shù)學(xué)建模。這種方式雖然比較費(fèi)時(shí)，只能適當(dāng)應(yīng)用，卻可以起到“四兩撥千斤”的效果。

3. 信息技術(shù)與反饋信息整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度

在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，應(yīng)該在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，歸納演繹是數(shù)學(xué)推理的基本方法。網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，學(xué)生可以自主靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，并隨時(shí)與教師交流（比如QQ、微信等），充分發(fā)揮了及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)把握反饋信息的這一優(yōu)勢(shì)，就可以合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

總之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是提高職高數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的重要途徑。實(shí)際上我們國(guó)家十分重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著非常重要的意義。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生的興趣、思維能力就會(huì)被挖掘出來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：浙江溫州市龍灣區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）