摘 要：文章在闡述高層次創(chuàng)新人才內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了課程教學(xué)、科學(xué)研究和教書育人工作要為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)的建議，進(jìn)而指出培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才對教師提出的若干新要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；課堂教學(xué)；科學(xué)研究；創(chuàng)新精神；全面發(fā)展

中圖分類號：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0001-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。提高自主創(chuàng)新能力，人才資源是核心，推進(jìn)科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略，高層次創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。當(dāng)前，研究生特別是博士生已經(jīng)成為教學(xué)科研工作的主力軍。一流成果的取得靠的是一流的人才，一流的人才首先應(yīng)該是高層次創(chuàng)新人才。培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和能力的高層次創(chuàng)新人才是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)，是創(chuàng)辦世界一流大學(xué)的一件大事，更是推進(jìn)科技強(qiáng)軍、建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

關(guān)于創(chuàng)新人才的理解，由于各國的教育制度與歷史文化背景的不同，甚至是各學(xué)校的辦學(xué)理念的不同而有所不同。英國大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強(qiáng)，視野開闊的人”，牛津大學(xué)要求培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感、革新能力和靈活性，個(gè)人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要”。德國大學(xué)的人才培養(yǎng)深受洪堡大學(xué)理念的影響，提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。美國大學(xué)教育的目標(biāo)是要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實(shí)現(xiàn)最高的智慧以及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。哈佛大學(xué)以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)上以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應(yīng)該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨(dú)立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的能力高度發(fā)展的人才。而麻省理工學(xué)院致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。所謂創(chuàng)新意識就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。所謂創(chuàng)新精神就是強(qiáng)烈進(jìn)取的精神，主要表現(xiàn)為：首創(chuàng)精神、進(jìn)取精神、探索精神、獻(xiàn)身精神和科學(xué)精神。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心因素，是創(chuàng)新活動的靈魂。開展創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)就是對創(chuàng)新思維的開發(fā)和引導(dǎo)。所謂創(chuàng)新能力就是人們產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)造新事物的能力，也就是通過創(chuàng)新活動、創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新成果的能力。它涉及一個(gè)人的多種能力，如認(rèn)知能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力、理解能力、信息處理能力等，是一個(gè)人綜合能力的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新能力具有普遍性和可開發(fā)性。普遍性是指創(chuàng)新能力是人人都具有的一種能力，其存在的形式表現(xiàn)為創(chuàng)新潛能?？砷_發(fā)性是指人的創(chuàng)新能力可以被激發(fā)和提升，將創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為顯能，轉(zhuǎn)化后，人的創(chuàng)新能力就有強(qiáng)弱之分。激發(fā)、教育、訓(xùn)練可以使人的創(chuàng)新能力由弱變強(qiáng)，迅速提升。

二、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的幾點(diǎn)思考

1. 課程教學(xué)要為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才服務(wù)

要培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，就必須采取切實(shí)有效措施，把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識放在首位，使學(xué)生養(yǎng)成對問題和新知識的好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要學(xué)會又要會學(xué)。要把過去以“授業(yè)”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對知識的主動追求，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，以便學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使其思維活躍、敏捷，善于動腦筋，能夠解決各種問題。在教學(xué)方式上，根據(jù)可接受原則，選擇合適的教材，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識的意識和能力。教師應(yīng)該設(shè)法挖掘每位學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。課堂教學(xué)主渠道作用的發(fā)揮，還有賴于課程的改革。應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要和學(xué)生創(chuàng)新思維與技能提高的需求，開設(shè)一系列專門課程。無論是創(chuàng)造技法、智力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，還是科學(xué)研究方法論，都會對學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到重要的作用。同時(shí)，知識與能力并重的思想也要體現(xiàn)到考試的設(shè)計(jì)中。

2. 科學(xué)研究要為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才服務(wù)

科學(xué)研究組織得好不但可以取得創(chuàng)新成果，而且可以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才?？茖W(xué)研究首先需要確定研究課題。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，勤于發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”發(fā)現(xiàn)問題、提出問題更能顯示出思維的創(chuàng)造性。研究過程中，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題，不斷鍛煉他們把握事物本質(zhì)、自行探索問題的創(chuàng)新能力，讓他們在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、評價(jià)的循環(huán)往復(fù)中不斷積累創(chuàng)新研究的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是對現(xiàn)實(shí)的超越。要實(shí)現(xiàn)超越，就要對現(xiàn)實(shí)獨(dú)具“挑剔”與“批判”的眼光，對周圍事物善于發(fā)現(xiàn)和捕捉其不正確、不完善的地方。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。不斷發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會逆向思維，要敢于提出問題，要有懷疑意識。在能力培養(yǎng)上，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力”。發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生是重要的，這是一種自我超越，學(xué)生可以獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)的過程中領(lǐng)悟很多東西，可以逐漸積累創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

新穎是創(chuàng)新的必備要素，但并不意味著每次創(chuàng)新都是一種開天辟地式的革命。僅僅把一個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到另一個(gè)原本不相干的領(lǐng)域，可能就會完成一次偉大的創(chuàng)新。創(chuàng)新的實(shí)用價(jià)值更應(yīng)著重考慮，任何創(chuàng)新都要考慮在現(xiàn)有條件下的實(shí)施問題。好的創(chuàng)新者應(yīng)該是一個(gè)既有新穎想法，又理解用戶需求，并能通過實(shí)踐將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人。第一種品質(zhì)像科學(xué)家，第二種像市場人員，第三種則像工程師。人們越是積極地從事創(chuàng)新實(shí)踐，就越能積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力，增長創(chuàng)新才干。創(chuàng)新是通過創(chuàng)新者的活動來實(shí)現(xiàn)的，任何創(chuàng)新思想，只有付諸行動，才能形成創(chuàng)新成果。因此，重視實(shí)干、重視實(shí)踐是創(chuàng)新的基本要求。而不斷參與各種創(chuàng)新研究并取得好的創(chuàng)新成果的人，必將逐步成為高層次創(chuàng)新人才。

3. 教書育人要為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才服務(wù)

教書育人工作對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成具有不可替代的作用。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的“激素”，教師應(yīng)該設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和思維的內(nèi)在動力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動機(jī)問題。學(xué)生一般具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動求知的熱情與積極性，使學(xué)生的思維不斷地得到發(fā)展。教師要善于將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象化，以引起學(xué)生濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識。有了創(chuàng)新意識，學(xué)生才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。創(chuàng)新的靈感必須從生活中來，創(chuàng)新往往是“源于生活，又高于生活”。沒有豐富的生活體驗(yàn)不行，沒有科學(xué)的抽象與概括也不行。因此，教師要引導(dǎo)創(chuàng)新人才熱愛生活，關(guān)注生活。

營造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的一個(gè)必不可少的重要條件，壓抑個(gè)性就是抑制創(chuàng)新欲望，埋沒創(chuàng)新人才。因此，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和能力趨向，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，以發(fā)展特長、實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生學(xué)會選擇發(fā)展自己的優(yōu)勢，學(xué)會用自己的頭腦來判斷、分析事物，形成辯證的思維方法。教師應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生，讓他們敢想、敢說、敢干。如果想讓學(xué)生表現(xiàn)出某個(gè)方面的好品格，就應(yīng)在某個(gè)方面贊揚(yáng)他，將他的優(yōu)點(diǎn)放大、升華，讓他的缺點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)中克服掉，讓他充滿自尊地健康成長。

教師要改變過去輕視非智力因素的做法和忽視做人教育的狀況，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，這些都能成為創(chuàng)新的動力源。要幫助學(xué)生學(xué)會與人相處，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動所必需的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；要幫助他們學(xué)會用正確的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和寬廣的胸懷對待困難與挫折，最終形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)；要幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，使他們在創(chuàng)新中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中再創(chuàng)新。

4. 高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)對教師提出的新要求

要培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，教師自身就必須也是高層次創(chuàng)新人才。教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和科技創(chuàng)新活動的導(dǎo)演，使學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，對學(xué)生的評價(jià)等要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。因此，高等學(xué)校要全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。為了營造創(chuàng)新教育環(huán)境，教育工作應(yīng)該從單純的教育管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變。針對學(xué)生的求新、求異心理，學(xué)校應(yīng)注重發(fā)展每位學(xué)生的特長，使學(xué)生在創(chuàng)新活動中受益，在創(chuàng)新活動中提高，在創(chuàng)新活動中增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求教師也具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐，這些都體現(xiàn)在教師的教學(xué)和科研活動中。只有通過師生之間有效的教學(xué)互動、情感溝通、思想交流，教師才有可能將科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新的意識和精神、豐富的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新精神，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？梢哉f，教師的作用不僅在課堂，還在于課堂之外對學(xué)生的耳聞目染和潛移默化的熏陶。

樹立合作、平等、民主的新型師生觀是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的要求。首先，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行換位思考，嘗試著從學(xué)生的角度體驗(yàn)教學(xué)活動，營造民主的教學(xué)氛圍。如果教師理解了自己的行為對學(xué)生具有的意義，就能夠更好地修正其行為，形成師生之間的平等與合作關(guān)系。其次，教師應(yīng)尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的感受，使教學(xué)成為對話、交流和知識創(chuàng)新的活動，這樣，師生之間是一種互相尊重、互相信任、真誠交往、共同探索與交流的平等關(guān)系。因此，教師首先必須考慮：怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一位教師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那么他就成功了一半。因?yàn)榕d趣對未知、對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。其次，必須考慮如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件。再次，必須考慮如何培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志與品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神，才能不斷激發(fā)創(chuàng)新的潛能。最后，必須考慮如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的深層結(jié)合。要讓課內(nèi)長骨、課外長肉，使理論教學(xué)和科研實(shí)踐都為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才服務(wù)。

三、結(jié)束語

高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在使其能夠取得創(chuàng)新成果。因此，高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須落實(shí)到課堂教學(xué)、科學(xué)研究和教書育人的各項(xiàng)工作中，并且對教師提出了若干新要求。

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