汪松

摘要：在努力構建社會主義和諧社會的今天，以教育公平為主題，促進人的全面發(fā)展為根本目標，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重要內(nèi)容，以社會工作學科建設和人才培養(yǎng)為新的生長點以及維護安全穩(wěn)定為“硬指標”的教育改革和發(fā)展，成為構建和諧社會的一項基礎工程。在校園中應本著關愛為先，表揚為主，實施“以人為本，以德育人”的方略，讓每一位教師和學生在關懷、激勵的環(huán)境中共同成長，以和諧教育促和諧校園發(fā)展。

關鍵詞：規(guī)范管理；人文關懷；學校；和諧發(fā)展

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0122

一、學校管理機制

1. 樹立先進的辦學理念，充分發(fā)揮“人”的作用

根據(jù)學校情況，學校班子提出了“規(guī)范管理+人文關懷，促進學校和諧發(fā)展”的辦學思想，認真學習《國家中長期教育改革規(guī)劃綱要》，尋找并積極探索適合本校特點的校園文化，探索創(chuàng)新學校教育教學管理模式，構建奮發(fā)進取的教工隊伍，創(chuàng)建“和諧、規(guī)范、高質(zhì)”的讓人民滿意的學校。

2. 依法治校、依規(guī)治校，優(yōu)化管理，提高效率

學校教育教學工作必須要有制度作為保障，學校因此完善了一系列切合實際的規(guī)章制度，并不斷地根據(jù)具體情況完善和補充，這些措施提高了學校依法行政和決斷的能力。學校形成了校長辦公會——行政會——年級組（教研組）——班主任（教師）的行政體系。一般問題按規(guī)定辦，重大問題（或規(guī)章沒有涉及的問題）集體討論研究，形成決議，杜絕“一言堂”。加強反饋和落實的檢查，杜絕“人浮于事”。加強領導班子建設，行政領導在思想上充分體現(xiàn)“四要一無”（即做人要大氣、做事要公心、處理要細致、位置要明白、心中無貪念），在工作中要“求大同存小異、重協(xié)作明分工、勤補臺不拆臺、多指導少指責”，全體教師做到：想一中的事情，為一中的學生，謀一中的發(fā)展。堅持民主評議制度，加強考核監(jiān)督。

3. 構建德育網(wǎng)絡，改進德育工作方法，將德育工作抓好抓實

拓寬德育滲透，改進德育方法，提高德育的主動性、實效性，以育人為原則，以“五愛教育”為基礎，以弘揚民族精神和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為重點。

（1）鼓勵學生全面發(fā)展。學生是有個性差異的，在德育工作中必須考慮學生的差異，學生的發(fā)展不僅僅只是學習的好壞，更重要的是人的發(fā)展，因此學校設立了各種評比獎勵機制，讓每個學生都有前進的動力。（2）加強班主任隊伍建設，堅持每周星期一下午第八節(jié)年級長、班主任會議制度，通過學習、交流、觀摩、講座、評比等方式，培養(yǎng)年級長、班主任責任感、榮譽感和事業(yè)心。提高年級、班級的管理層次。

4. 規(guī)范教學常規(guī)管理，推進教學改革，促進學生個性化、差異化發(fā)展

（1）嚴格執(zhí)行國家課程計劃和課程標準，開足開齊規(guī)定課程，合理安排必修課、選修課、綜合實踐課、校本課程。有課程表、作息時間表和校歷表。

（2）嚴格教學常規(guī)。執(zhí)行教育局《學科管理條例》，做好班級管理、學籍管理，防止輟學，杜絕體罰學生現(xiàn)象，杜絕收費補課。針對學生年齡段的生理心理特征，對不同的年級提出不同的學習要求，并抓好落實反饋小結。認真抓好教學常規(guī)建設，研究起點，關注過程，注重結果。堅持抓好集體備課制度，加強行政領導巡堂，嚴控課堂教學行為；開展新三屆教師匯報課、教研組研究課、名師示范課、畢業(yè)年級教學開放周等活動，以活動促進教學常規(guī)的管理，促進教學水平的提高。

（3）深入推進新一輪基礎教育課程改革，著力提高教學質(zhì)量。扎實開展素質(zhì)教育，尊重學生的個體發(fā)展，重知識傳授更重能力培養(yǎng)，重理論知識更重人文素養(yǎng)，重學習行為培養(yǎng)更重健康人格養(yǎng)成，使以人為本、全面育人的理念在課堂教學中得到落實。

積極推進課改的理念并結合本校的實際，摸索適合本校發(fā)展的教學策略。比如，在初中部，針對學生基礎薄弱的特點，提出在教學上要：低起點，降重心，慢速度，重參與，勤反饋。以求改變教學方式，改革學生的學習方式，提高教學質(zhì)量，學校以“學生的終生發(fā)展”為宗旨，對學生的全面發(fā)展負責。

5. 構建教師成長的平臺，創(chuàng)造條件提供教師學習提高機會

（1）加強教師隊伍建設從提高師德入手，要求教師嚴格按《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，做到為人師表，努力打造一支師德高尚的教師隊伍。

（2）以教育科研為載體，堅持“科研興?！保岣呓處煹臉I(yè)務水平。堅持“面上抓常規(guī)，點上專課題”的方法，全面推進“科研興教”工作。

（3）為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設平臺，采取“請進來，走出去”的方式，依托高校資源，為教師發(fā)展創(chuàng)造條件。為探索基礎教育改革與教師專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，實踐高校教育機構與基礎教育學校聯(lián)動機制，強力推動基礎教育學校骨干教師培養(yǎng)與發(fā)展，學校與廣西師范大學教育科學學院合作實施桂林一中30名骨干教師培訓、培養(yǎng)工程。

二、存在的問題

1. 在當今教育體制下，學校缺乏應有的辦學自主權和靈活性，管理工作處于被動應付的狀態(tài)，難以充分調(diào)動廣大教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2. 學校管理機構職責不清，運作不靈，沒有權威性、效益意識和創(chuàng)新精神。

3. 絕大多數(shù)教師對國家實行的績效工資制度頗有微詞，或多或少地挫敗了教職工的工作熱情，績效工資給學校管理帶來了新矛盾。

三、改進的思路

學校管理的核心問題在于如何建立科學有效的運行機制和激勵機制。這是學校各項工作順利開展的前提和基礎，也是學校教育教學工作成敗的關鍵。標準化管理是現(xiàn)代學校管理的重要手段之一，是一種科學、準確、高效的剛性管理。結合崗位責任制，實行目標管理，是建立現(xiàn)代學校管理體制的重要內(nèi)容，也是推動素質(zhì)教育強有力的杠桿。

學校的工作是多方面的，教職工的分工各異，人的才能也有大有小，但是不論是誰，不論在什么崗位，因為有了科學而標準的評價體系，只要他干出成績，就應該得到認可、肯定、獎勵。業(yè)績要與個人的物質(zhì)利益、聲譽、年終評優(yōu)、職務晉升等掛鉤。

（作者單位：廣西桂林市第一中學 541000）