程晶宇

摘要：教師自古以來(lái)就是一個(gè)偉大而讓人崇敬的職業(yè)，而教學(xué)更是一個(gè)繁瑣的過(guò)程。本文從理論方面簡(jiǎn)明扼要地闡述了第二語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，并從學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)的要求兩個(gè)方面入手，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程，看英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：行為主義 意識(shí)元素 教學(xué)思想 教師角色

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0110-01

怎樣定義教師呢？孔子說(shuō)：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也?！表n愈認(rèn)為：“古之學(xué)者，必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在外語(yǔ)教學(xué)這一領(lǐng)域，隨著教學(xué)思想的改變，教師的角色也在不斷發(fā)生著變化。直至現(xiàn)代，英語(yǔ)教師的角色被重新定義。

既然要定義教師的角色，我們首先看一下兒童的學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程。一個(gè)還牙牙學(xué)語(yǔ)的兒童進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境，周圍的環(huán)境不斷地為兒童提供輸入的材料，兒童就會(huì)從模仿開始，不斷地重復(fù)這種語(yǔ)言。正如在《外語(yǔ)與第二語(yǔ)言教學(xué)》中所說(shuō)的那樣：“Language is not a mental phenomenon ；it is behaviour .Like other forms of human behaviour， it is learnt by a process of habit-formation， in which the main components”。回憶一下，我們?cè)谛W(xué)時(shí)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，老師會(huì)不斷地教授，監(jiān)督，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師是一個(gè)指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評(píng)估者。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，就像在中國(guó)，大部分人對(duì)于英語(yǔ)，最熟的一句話莫過(guò)于“What is your name？”和“How are you？”，這是由于，在剛接觸陌生人的時(shí)候，總會(huì)用到這兩句，一次兩次，三次四次，經(jīng)過(guò)不斷的應(yīng)用，反復(fù)強(qiáng)化，形成習(xí)慣。這和小孩子記得最清楚的就是他自己的名字是一個(gè)的道理。同理，教師要做的就是不斷地強(qiáng)化所教知識(shí)點(diǎn)讓其在學(xué)生腦海中留下印記。教師的這種教育方式，其實(shí)是還沒(méi)有形成一定的教學(xué)理念。

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)盛行的今天，我們可以通過(guò)各種網(wǎng)站找到教師教授課程的視頻軟件。曾有人質(zhì)疑，那還需要學(xué)校和老師嗎？學(xué)生自學(xué)就可以了。但是，現(xiàn)在教師教授的不僅僅是知識(shí)，更多的是融入了他們自己的教育理念的思想的傳遞。教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的。在大多數(shù)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，意識(shí)元素越來(lái)越重要：我們分析一下學(xué)習(xí)過(guò)的對(duì)話，練習(xí)過(guò)的結(jié)構(gòu)，記憶過(guò)的詞匯，等等。意識(shí)元素代表了一個(gè)新的活動(dòng)范圍，在這個(gè)范圍中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并不是語(yǔ)言本身，而是有意義的溝通，在這種情況下，語(yǔ)言能力可以通過(guò)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的處理機(jī)制來(lái)發(fā)展。這對(duì)教師的作用和角色提出了一定的要求。

下面我們來(lái)具體看一下教師角色的轉(zhuǎn)變：

（1）從專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專科班出身的專業(yè)教師，有的老師已經(jīng)積累了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展變化，教師必須接受更多新的知識(shí)內(nèi)容，所以教師也要不斷學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重反思的作用。從而不斷進(jìn)步，做一個(gè)合格的新時(shí)代的教師。

（2）從學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用灌輸和填鴨式教學(xué)，學(xué)生積極性不高，無(wú)法對(duì)教師所講內(nèi)容作深入分析。新教學(xué)模式需要教師對(duì)資源素材進(jìn)行整理加工。教師更傾向以學(xué)生為中心，學(xué)生自己身體力行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出答案。教師也可以利用身邊各種可利用的資源，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更直觀深刻的了解，進(jìn)而學(xué)得更加透徹。

（3）從單純的任課教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展的引路人。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主要職責(zé)是幫助和督促學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)本門課程，考試合格為最終目標(biāo)。而在現(xiàn)代課堂上，教師更注重的是幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮、愛(ài)思考等一系列的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們思考、表達(dá)等各方面的能力，幫助學(xué)生塑造健康完整的人格和積極向上的高尚情操，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（4）從課堂上的答疑者轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏慕饣笳?。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生交流的方式就是在學(xué)校面對(duì)面交流?，F(xiàn)在師生也可以通過(guò)微信和QQ交流學(xué)習(xí)、生活、情感、文化、政治等任何領(lǐng)域的問(wèn)題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解答他們成長(zhǎng)中遇到的困惑，確保學(xué)生在學(xué)業(yè)和心理上健康成長(zhǎng)。

總之，在現(xiàn)代，教師的作用非但沒(méi)有減少，反而對(duì)教師的各方面的素質(zhì)提出了更高的要求：除了外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以外，還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)方面的知識(shí)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)，包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能力。隨著教育的不斷發(fā)展，外語(yǔ)教師更應(yīng)對(duì)自己在教學(xué)中的地位和作用有清醒的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中完成角色的轉(zhuǎn)換。

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責(zé)任編輯：孫瑤