符建玲

摘要：高中語文學(xué)科中文言文學(xué)習(xí)是一項比較重要的內(nèi)容，它對學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)的形成起著十分重要的作用，有效提升學(xué)生文言文閱讀水平是高中語文教師面臨的一個重要課題。高中語文教師應(yīng)該如何以正確有效的方法來提升高中生的文言文閱讀能力呢？本文從以下以個方面進(jìn)行了淺薄的探索。

關(guān)鍵詞：文言文；閱讀；策略；方法

一、培養(yǎng)高中生文言文閱讀能力的意義

1、培養(yǎng)良好的文言文閱讀能力是弘揚國粹和我國歷史文明的需要。作為擁有著五千年文化積淀的文明古國，中國歷史文化的璀璨碩果數(shù)不勝數(shù)，古代眾多文學(xué)作品對我國的歷史文化、民俗風(fēng)情、科學(xué)學(xué)術(shù)、藝術(shù)文明等多個方面都有著不可比擬的傳承作用。若要缺少了對古文學(xué)藝術(shù)的傳承，我國古代文學(xué)寶庫就被慢慢掩藏，并且會越掩越深。但是，文言文特別是較久遠(yuǎn)的文字大多佶屈聱牙，只有穩(wěn)下心來，專精致學(xué)，肯一點一滴的積累，才有可能真正走進(jìn)文言文的藝術(shù)殿堂，大大提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，這將是讓人受益匪淺的事情。只有更多的人去學(xué)習(xí)和鉆研文言文，我國古代豐富的文字遺產(chǎn)才有被傳承和發(fā)揚的希望，否則，就算有再多的文籍問世，也只會被當(dāng)作華麗的飾品。

2、培養(yǎng)高中生文言文閱讀能力是了解中國傳統(tǒng)文學(xué)和漢語水平及修養(yǎng)的需要。我們所能見到的文言文一般都是歷經(jīng)了歷史長河的洗禮，大浪淘沙篩選出來的優(yōu)秀古文作品，這些文言作品文筆優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文簡練，寓意深刻，同時，很多優(yōu)秀的古文都有自己對文學(xué)文化的認(rèn)識。這樣的作品對提升學(xué)生個人的語文鑒賞能力，提供精神境界，提高古現(xiàn)代語文寫作和運用水平，進(jìn)一步了解中國人古文化發(fā)展的古人心態(tài)是有著十分重要的作用的。

二、培養(yǎng)高中生文言文閱讀能力的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀文言文，培養(yǎng)良好的文言語感。對于有效提升學(xué)生文言語感來講，長期的朗讀背誦是一個效果較突出的方法，同時，能夠熟練的朗讀和背誦古文也是學(xué)習(xí)古文最基礎(chǔ)的要求。同時，也因為文言文的詞句組合與現(xiàn)代漢語的用法還是有著很大不同的，在這里，“誦”是關(guān)鍵詞，也只有熟練誦讀文言文，其語法語感才能不斷被強化。通過誦讀能力的不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文言文的綜合能力也會逐漸提高。要注意，熟練的誦讀不是一蹴而就的事情，它需要反復(fù)多次的練習(xí)才能體現(xiàn)其效果。所以，教師可以讓學(xué)生先不參照釋文，只是不斷反復(fù)的大聲誦讀，直到先將其語境和內(nèi)容外熟于嘴、內(nèi)入于心。只有先達(dá)到熟練的誦讀，達(dá)到讀書百遍其意自見的效果，才能對古文涵義的理解起到最佳的促進(jìn)作用。

2、注重閱讀與重點訓(xùn)練的結(jié)合。教師可以按照教材要求，聯(lián)系文章虛實詞特點，把文言知識點劃分為對虛實詞的了解和訓(xùn)練，也可以把高中所涉及到的古文分階段進(jìn)行重點劃分，進(jìn)行階段性積累，積累的內(nèi)容除了對詞義和語句的掌握和使用，還包括對一些文化知識的掌握。

3、掌握文言文語法的規(guī)律，強化運用能力。文言文在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中逐漸形成了自己的獨特規(guī)律，語法運用與現(xiàn)代漢語有著天壤之別，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的時候要注重文言文語法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的文言文語法規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)生的理解。對常見的多義詞、通假字、古今異義等現(xiàn)象都要重點教授，以及其他諸多語法的掌握也要重視。但是也不可對語法進(jìn)行太過深層細(xì)致的教學(xué)，防止學(xué)生喪失興趣，要深淺適宜。

4、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強理解能力。高中教材里所選用的文言文都還算是相對比較容易理解的，教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過對照釋文、查找工具書自學(xué)來完成學(xué)習(xí)，老師只需要進(jìn)行自學(xué)后的修正就夠了，這樣充分提高學(xué)生的自學(xué)能力，加深學(xué)生對文言文的理解。老師通過對學(xué)生的表揚和鼓勵使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

三、注重文與言的應(yīng)用

1、對文與言關(guān)系的理解。文，是指文言文詞句中的表現(xiàn)的意境、感情、寓意等作者的主觀意圖和人文觀念；言，是指詞句本身承載的意義和作用，也指語法語感。文和言是一個矛盾的整體，離開了言，文章便失去意義，沒有了文，言則成為不完整的字詞。老師教授文言文若只顧講言，那么便會缺少意境和精神引導(dǎo)，若只注重言，則會流于空洞。因為文言文也是成篇幅的文章，老師就當(dāng)成一篇整個的文章來理解和分析，從文入手，從言解釋。注重文言文的閱讀是學(xué)習(xí)語式搭配和文筆結(jié)構(gòu)的必經(jīng)之路，所以老師不可只注重對細(xì)枝末節(jié)的講解而忽略了對其內(nèi)在含義的理解。但從目前高中文言文教學(xué)現(xiàn)象來看，一般老師偏重于對言的講解而輕視對文章意境的渲染，原因是語文試卷文言文試題一般對言的解釋比較偏重而較少有對文的闡述要求，老師一般也會認(rèn)為，弄懂一篇文言文內(nèi)容是在對單個詞句充分理解基礎(chǔ)上的，所以一般老師也會較多的分解來講，而對文的方面輕描淡寫。所以，我們首先要對文和言教授的作用和意圖區(qū)分開來，它們體現(xiàn)的作用是不可互相替代的，在這個認(rèn)識上來教學(xué)才不會偏頗。當(dāng)然，不同文言文也有著不一樣的側(cè)重方向，這也是不可同日而語的。

2、以言釋文，以文促言，達(dá)到文與言兩手抓、兩促進(jìn)。并不是所有的文言知識都要講，因為學(xué)生對于一篇課文中的文言詞句并非都不理解，部分字詞可以參照注釋解決。而且學(xué)生對文言知識也有一個積累的過程，很多文言字詞有前后繼承的關(guān)系，同一個字詞在之前出現(xiàn)過，可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶進(jìn)行歸納整理。學(xué)生真正需要教師講解才能掌握的字詞只占少數(shù)。這就要求教師在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，不計較于具體的字詞，暫時留存一些語言障礙有時并不妨礙理解文章大意。通過對文章的整體把握，結(jié)合上下句的關(guān)系對全文有一個整體感知，引起學(xué)生的興趣，再逐一解決字詞的問題。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)高中生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們有效提升學(xué)生文言文閱讀水平的重點所在。同時，在教學(xué)的側(cè)重和方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面是語文老師應(yīng)當(dāng)高度重視的方面。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上求同存異，互相包容和借鑒，切不可走向顧前不顧后的極端。此文旨在拋磚引玉，讓我們高中教學(xué)同仁們共同努力，不斷探索有效培養(yǎng)高中生文言文的閱讀能力更加完善的教學(xué)方法。