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摘要：高職教學(xué)是人文教育發(fā)展過程中不可或缺的重要階段，其對于培養(yǎng)學(xué)生的能力具有非常重要的影響和作用。而在高職教學(xué)的過程中，語文教材為其提供了很好的語文教學(xué)資源，且對于開展人文教育也具有非常重要的意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在高職語文教學(xué)的過程中開展人文教育也逐漸受到人們的重視。因此本文對高職院校語文教學(xué)及人文教育進(jìn)行了深入的研究，分析了高職院校語文教學(xué)中開展人文教育的意義，從而提出了高職院校語文教學(xué)中開展人文教育的建議和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文教學(xué)；人文教育；措施分析

一、高職院校語文教學(xué)中人文教育的意義

在高職院校中，語文教學(xué)不單單是其教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一堂文化基礎(chǔ)課，同時(shí)也是培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)以及人文精神的重要媒介。從某種意義上來說，高職院校的語文教學(xué)還有一定的傳播文化的作用，而語文教材上包含的內(nèi)容，也體現(xiàn)出來，在高職語文實(shí)際教學(xué)的過程中，需要不斷的加強(qiáng)和豐富人文教育，并且與其他的高職課程相比，其包含的內(nèi)容不僅具有較強(qiáng)的綜合性以及基礎(chǔ)性，同時(shí)還包含了十分濃厚的人文內(nèi)涵以及文化底蘊(yùn)。而高職語文教學(xué)的實(shí)際目的與性質(zhì)，也決定了在語文教學(xué)的過程中，必須加強(qiáng)人文素養(yǎng)以及人文精神等兩方面的培養(yǎng)和教育。就現(xiàn)階段的高職院校語文教學(xué)的情況來看，由于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性以及專業(yè)性能力的要求，使得在實(shí)際語文教學(xué)的過程中，缺乏對開展人文教育的關(guān)注和重視，因而導(dǎo)致了人文教育的開展受到了一定的阻礙。因此在高職院校語文教學(xué)的過程中，需要徹底的革新傳統(tǒng)語文教學(xué)的觀念，并通過培養(yǎng)高職學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，來達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的目的，從而使得高職學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展和進(jìn)步。

高職院校語文教學(xué)中開展人文教育的措施革新傳統(tǒng)教育觀念，開展人文性的語文教育教學(xué)根據(jù)現(xiàn)階段教育觀念的發(fā)展來看，高職教育相對較為注重的是提高就業(yè)率，這樣一來就導(dǎo)致了高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。這種傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，促使整個(gè)高職教育中，語文教學(xué)的地位受到了嚴(yán)重的影響和挑戰(zhàn)。因而在高職院校實(shí)際教育教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)表達(dá)能力弱的問題，因此高職院校的教師就需要對這一問題加強(qiáng)反思。在高職院校語文教學(xué)的過程中，語文是一門必修的課程，其對于學(xué)生的訓(xùn)練和練習(xí)具有不可或缺的作用，同時(shí)語文教材包含的內(nèi)容往往涉及到其他課程。因此高職院校的教育工作者需要革新傳統(tǒng)的教育觀念，并采取有效的方法和措施開展人文性的語文教學(xué)，加強(qiáng)人文教育，這樣一來，學(xué)生在思考和分析問題的過程中，才能站在人文主義角度，并最終達(dá)到掌握語文知識(shí)，以及培養(yǎng)職業(yè)道德的目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)ι鐣?huì)競爭中需要掌握的知識(shí)和能力有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)還能不斷豐富自己的人文情感，并逐漸發(fā)展成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，從而體驗(yàn)人文教育所帶來的美好和意義。

二、利用語文教材內(nèi)容，陶冶學(xué)生的人文情操

從高職院校語文教學(xué)所使用的教材內(nèi)容來看，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅起點(diǎn)高、形式多樣，同時(shí)還涉及到非常廣泛的范圍，因而非常容易吸引到高職學(xué)生的注意和興趣。高職教師在開展語文教學(xué)的過程中，需要對其存在的獨(dú)特性進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加以合理有效的利用，這樣才能充分的將語文教材中所包含的人文因素，以及人文意識(shí)等挖掘和呈現(xiàn)出來，從而充分的領(lǐng)悟到語文教材中語言、思想以及內(nèi)容的風(fēng)格和意義。利用語文教材的內(nèi)容，陶冶學(xué)生的人文情操，還需要不斷的豐富人文素養(yǎng)，同時(shí)在選擇語文教材的過程中，還要基于高職語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，并在實(shí)際語文教學(xué)的過程中，詳細(xì)的講解和介紹教材中所包含的內(nèi)容以及涉及到的人文知識(shí)，然后將這些內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行不斷的擴(kuò)種和滲透，這樣一來不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)范圍，同時(shí)還能提高學(xué)生們的閱讀能力，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。

例如在講解《傅雷家書》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師對于文中所包含的人文教育知識(shí)，以及教育的目標(biāo)要有充分的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到：父母教育兒女的過程中所表現(xiàn)出來的真摯情感，這樣學(xué)生才能充分的認(rèn)識(shí)到父母的情感，從而與自身的父母之間拉近距離，變得更加的親密。另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對該篇文章進(jìn)行精讀，進(jìn)一步深入的體會(huì)作者所表達(dá)出來的思想情感，然后通過聯(lián)系實(shí)際生活，來達(dá)到情感上的共鳴，之后讓學(xué)生之間進(jìn)行自由的討論和交流，達(dá)到人文教育目標(biāo)與教材內(nèi)容引申相契合的目的，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，還能陶冶自己的人文情操，進(jìn)而達(dá)到提高自身人文素養(yǎng)以及人文精神的目的。

三、有機(jī)結(jié)合其他專業(yè)，發(fā)揮出人文教育的實(shí)用性

在高職學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，語文學(xué)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)，也是幫助其在日后的生活以及工作中發(fā)揮出能力與水平的重要工具，同時(shí)還是學(xué)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要基礎(chǔ)。從高職院校的課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)來看，高職院校語文教學(xué)所具備的功能非常強(qiáng)，但其實(shí)質(zhì)上還是存在一定的差異。高職院校語文教學(xué)開展的過程中，需要結(jié)合其他的專業(yè)學(xué)科，才能形成語文特殊的教育張力，并不斷的適應(yīng)社會(huì)對于人才所提出的要求和需求，從而促使傳統(tǒng)的技術(shù)指向型逐漸轉(zhuǎn)變成全能發(fā)展型的綜合性人才。另外在高職語文教學(xué)的過程中，將培訓(xùn)專業(yè)技能與加強(qiáng)人文教育有機(jī)的結(jié)合起來，不僅能夠促使學(xué)生掌握更加過硬的專業(yè)技能，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在今后的社會(huì)工作中充分發(fā)揮出個(gè)人的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

綜上所述，高職教育是我國整個(gè)教育體系發(fā)展過程中不可或缺的重要教學(xué)體系，其對于提高學(xué)生的知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能具有非常重要的作用和意義，同時(shí)高職教育對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人也有非常重要影響。因此高職院校語文教學(xué)中必須對人文教育予以足夠的重視，必須開展和加強(qiáng)人文教育，并通過人文教育來培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從而達(dá)到提高高職語文教學(xué)效率的目的。

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