劉慧芳

摘要：語文課程標準指出，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！?盡管在思想意識上語文綜合性學習已經(jīng)引起廣大教師的足夠重視，然而面對全新的課程新型的學習形式、空間廣闊的學習內(nèi)容，不少老師都有一種無從下手的茫然。如何有效地開展語文綜合性學習活動，成為擺在廣大教師面前的亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中語文綜合性學習教學；語文；關(guān)注學生

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源與實踐機會無處不在，不時不有”。隨著新課程的改革，新教材的改編，我們不難發(fā)現(xiàn)在初中語文教材的編排上有一亮點，那就是：在每一個單元后面都安排有“綜合性學習”，它作為一條獨立的“線”貫穿于教材的始終。作為一種新的學習方式，《語文課程標準》是如何詮解它的？它又可以分為哪幾類？有何規(guī)律可循？在平常教學中還存在哪些不足？今天我就根據(jù)自己在近幾年的教學中所獲得的一些經(jīng)驗，跟大家在一起交流，談談我的拙見。

一、我們在開展綜合性學習活動時，首先要注意到它所具有的以下特點

1、綜合性。主要表現(xiàn)在提倡跨領域?qū)W習、主張綜合運用語文知識解決跨領域?qū)W習過程中的某些具體問題，融聽說讀寫活動于一體。

2、實踐性?！墩Z文課標》要求語文綜合性學習要“加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系”、“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源。開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。增強學業(yè)生語文實踐能力”。從語文實踐論的觀點來看，語文素養(yǎng)的形成需要實踐活動。

二、語文綜合性學習的實施策略

語文綜合性學習既是一種綜合性課程、生活化課程，又是一種經(jīng)驗性課程、個性化課程，它從多個側(cè)面反映語文課程的本質(zhì)特征，特別體現(xiàn)“過程與方法”這一重要目標。新教材每一單元有一次綜合性學習，緊扣該單元課文內(nèi)容，為師生提供了可實施的內(nèi)容與項目。但就這一單元一次的綜合性學習也有許多老師怕麻煩、怕動腦、怕耽誤課時，而使它被忽略。有的把它當成語文教學的“附屬”、“添頭”、“裝飾”，在教學中不作為或少作為，隨意性強；有的唯教材是從，當課堂作業(yè)完成；有的當習作課來上，當課文來講，更不用說貫穿在整個日常教學活動中。那么，如何才能有效持久開展語文綜合性學習呢？

1、語文綜合閱讀的興趣保持，需要激趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人的需求心理能激起他對某個事物的強烈興趣。興趣是最好的老師，首先要要充分調(diào)動學生的積極性，讓他們樂于參與到活動中去，這就要我們善于去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，開始時哪怕做得不夠好，也應該多多鼓勵和表揚，讓他們嘗到一些成功的喜悅。初中語文綜合閱讀教學就需要教師通過一些合理的方式，為學生設置一些閱讀的需求心理，以激發(fā)學生強烈的語文閱讀興趣。

2、對語文綜合性學習教學關(guān)系的新定位。傳統(tǒng)語文教育中的教學指的是教師把知識、技能傳授給學生的過程，側(cè)重于語言學得。而綜合性學習并不如此，在語文教學中要充分利用優(yōu)越的語言環(huán)境，讓學生廣泛接觸并積累言語材料，憑借記憶的檢索功能進行情感體驗的轉(zhuǎn)移，進而形成直覺思維，在語言習得中培養(yǎng)良好的語感。即為語文教學從狹義走向廣義的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變正應了葉圣陶先生所說的“教的目的是為了達到不需要教”！

3、整體規(guī)劃和具體規(guī)劃相結(jié)合。在學習內(nèi)容上，語文綜合性學習有別于一般的課堂學習。它所面對的不只是課本和學科知識，而是社會生活中的實際問題，這些問題不僅是學生學習探究的內(nèi)容，同時也構(gòu)成了他們個性發(fā)展的世界。教師既要充分發(fā)揮學生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學習方式，還要加強過程性引導和基本方法技巧指導。如如何從報刊、書籍、電腦或其他媒體中獲得有關(guān)資料并分析整理；如何做摘錄卡片、讀書筆記；如何查找資料，引用資料；如何確定選題，制定簡單的研究計劃，寫出簡單的研究報告；如何開展調(diào)查訪問；如何展示學習成果等。

4、注意緊扣語文學科性。盡管語文綜合性學習的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學科和領域的內(nèi)容，但我們必須要認識到它姓“語”，其著眼點仍然應在全面提高學生的語文素養(yǎng)上，這個學習過程應是人文精神與實踐能力的相互融合。因此，我們認為教師組織學生學習的過程中應努力體現(xiàn)“語文味”，這一點主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓練。在學生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學習內(nèi)容和學習形式的落實過程引導學生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標融合在一起，突出語文的學科特點。

5、綜合性學習教學評價的確定?；顒幽芊耥樌_展的關(guān)鍵是如何確立綜合性學習教學評價標準，使教學評價在教師教學中起到導向作用。由于綜合性學習課程對每一位領導及教師來說都是陌生的，沒有現(xiàn)成的綜合性學習課程評價標準體系，以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準肯定是不合適的，這樣的導向只會使教師在教學中趨向于試題化，偏離《課程標準》的軌道。因此，在綜合性學習開展之前，我們就要考慮如何構(gòu)建完整的綜合性學習教學評價體系，確保綜合性學習的順利開展。

綜合性學習在目前雖然存在一些不足，但只要我們從思想上認識到這些不足，從行動上彌補這些不足，從觀念上去轉(zhuǎn)變這些不足，相信在不久的教學中，綜合性學習會發(fā)揮其相應的作用并體現(xiàn)其相應的價值的。總之，語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學生語文綜合能力，發(fā)展學生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學習，就一定會實現(xiàn)課程改革的目標：“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_到這一目標而共同努力吧！

參考文獻

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