王富強(qiáng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的一項(xiàng)重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；運(yùn)用探索

任何一種教學(xué)方法有好處就一定有壞處，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的開(kāi)展也遵循此道理，所以教學(xué)過(guò)程中要了解優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后要及時(shí)進(jìn)行反思，這樣可調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法。以下是我的一些教學(xué)見(jiàn)解。

一、使用情境教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)

在學(xué)習(xí)方程式的課堂上，我使用了情境教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)。首先，為學(xué)生提供購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品的情境：“開(kāi)學(xué)了，我們要為新學(xué)期準(zhǔn)備一些東西，美術(shù)課用的馬克筆該換了，體育課要穿的運(yùn)動(dòng)鞋也破了，還需要買(mǎi)新的筆記本用來(lái)記這學(xué)期的周記，同學(xué)們想想還有什么要買(mǎi)的？”有的學(xué)生說(shuō)：“還有包書(shū)皮的紙”，又有學(xué)生說(shuō)：“可以買(mǎi)個(gè)新書(shū)包嗎？”我對(duì)學(xué)生們講：“好的，大家具體還要買(mǎi)什么，自己心里有數(shù)就行了。一盒馬克筆20塊錢(qián)、運(yùn)動(dòng)鞋價(jià)格是50塊錢(qián)，筆記本和書(shū)包老師也不知道多少錢(qián)，在清單上怎么表示??？”有的學(xué)生說(shuō)：“打兩個(gè)問(wèn)號(hào)”，又有學(xué)生說(shuō)“兩個(gè)問(wèn)號(hào)不就一樣了，用字母表示”。這時(shí)我引入方程式中“x、y、z”的含義。接著，提出這樣的問(wèn)題：“假設(shè)我們每個(gè)人只有100塊錢(qián)，大家的購(gòu)物清單是一樣的，那么你們能買(mǎi)回來(lái)什么東西？”帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始研究購(gòu)物清單，列出不同的方程式。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在”生活情境”中學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：”數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和自己已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境......”這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，力求以學(xué)生熟悉的生活情景，已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景出發(fā)，來(lái)選取學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的現(xiàn)實(shí)。例如教學(xué)”20以內(nèi)的加減混合運(yùn)算”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)坐公交車(chē)的生活情景。讓學(xué)生來(lái)扮演司機(jī)、售票員以及乘客。每到一站有乘客上下車(chē)的時(shí)候，就讓學(xué)生來(lái)計(jì)算現(xiàn)在車(chē)上的人數(shù)。學(xué)生們興趣盎然，邊玩邊學(xué)，直到下課鈴響起還意猶未盡。學(xué)生們感覺(jué)這不是在上課，而是在快樂(lè)地表演。讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。還保證了讓全班學(xué)生人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造了很好的課堂環(huán)境。

三、要營(yíng)造探究情境

營(yíng)建探究情境，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。學(xué)習(xí)者不會(huì)思考問(wèn)題，不掌握學(xué)習(xí)方法，單靠死記硬背“吞”知識(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果差，從而失去信心，折損銳氣。觀察可以積累豐富的知識(shí)表象，比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)；觀察和比較是學(xué)生參與探索的重要形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)是為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些巧妙的處理，設(shè)計(jì)出一些有利于學(xué)生主動(dòng)觀察和便于比較的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變教為探，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和比較，使他們積極參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生取出三角形卡片，觀察它們的內(nèi)角特征，將它們進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出自己分類(lèi)的依據(jù)；接著引導(dǎo)學(xué)生比較這些三角形，并根據(jù)它們的主要特征給三角形命名；然后讓學(xué)生動(dòng)手試試，三角形的邊各有什么關(guān)系，比一比再分類(lèi)；最后通過(guò)觀察、比較歸納出結(jié)論。這樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)給三角形分類(lèi)，讓學(xué)生自行探索出多種實(shí)踐方法，培養(yǎng)了學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

四、要?jiǎng)?chuàng)造操作情境

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”。“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)操作、實(shí)踐，尋找規(guī)律方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，課前我剪了許多的三角形，課上發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)探求三角形的內(nèi)角和。學(xué)生參與的興致非常高，有的用量角器來(lái)測(cè)量，有的把三個(gè)角剪下來(lái)拼成了一個(gè)平角，學(xué)生在親自操作中得出三角形的內(nèi)角和是180度，通過(guò)操作所得到的知識(shí)，學(xué)生記憶更深刻，在學(xué)生心中這樣的情境既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一次印象深刻的手工操作課，其樂(lè)無(wú)窮。

五、創(chuàng)設(shè)具有吸引力能深刻感染學(xué)生的故事情境

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，也愛(ài)講故事，故事中有人物、有情節(jié)，我們往往會(huì)為故事中可愛(ài)的人物、有趣的情節(jié)、感人的場(chǎng)面所感染，所吸引。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)成為故事的一部分。一方面教師要將學(xué)生所感興趣的、所喜愛(ài)的事物，如動(dòng)物、植物、玩具、動(dòng)畫(huà)片等運(yùn)用到故事中來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于這些所喜愛(ài)的事物上，在課上不是直接進(jìn)行知識(shí)的講解，而是為學(xué)生講故事，這樣自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在聽(tīng)故事中順利地過(guò)渡到新知上。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與到講故事中來(lái)。學(xué)生有著更為豐富的想象力，他們個(gè)個(gè)是講故事的高手，由學(xué)生來(lái)講故事，學(xué)生更容易接受。因此在教學(xué)中我們要以故事開(kāi)頭以問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)完新知后，我們又要以故事結(jié)局，讓學(xué)生成為故事的人物來(lái)幫助他們解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的故事情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)講故事的積極性，學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性非常高，學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講，講故事中學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，躍躍欲試，從而收到了意想不到的效果。

六、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境

游戲是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，如果說(shuō)讓學(xué)生做計(jì)算題，主動(dòng)愿意參與的學(xué)生可能不會(huì)太多，但是如果說(shuō)是要讓學(xué)生來(lái)玩游戲，我相信沒(méi)有幾個(gè)會(huì)不愿意參加。既然學(xué)生那么愛(ài)玩游戲，我們完全可以將游戲引入課堂，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，其學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥而單調(diào)的，采用情境教學(xué)法，可以將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、趣味性與藝術(shù)性，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生思維的效果，從而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。