楊書平

摘要：物理學(xué)科從初中階段就開始加入到孩子們學(xué)習(xí)科目的行列中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)方法有許多種，但大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得物理比較抽象、難懂，需要借助實(shí)驗(yàn)、作圖等等方式來進(jìn)行形象化的演示，所以要想幫助孩子們打開思路，使抽象的知識(shí)變得具體，使復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單、明了，除了要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)水平和邏輯思維能力，只有這樣提高物理課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生們收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，作為物理老師，有必要把對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到物理教學(xué)當(dāng)中，為物理教學(xué)的形象直觀化做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

一、什么是科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是內(nèi)在的一種品質(zhì)，它不僅表現(xiàn)在科學(xué)方法上，更體現(xiàn)在科學(xué)精神上，它是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行各種科學(xué)知識(shí)汲取的過程中所表現(xiàn)出來的一種精神風(fēng)尚，對(duì)于初中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)可以表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的自覺性、積極性和主動(dòng)性，對(duì)各種理論觀念的追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種升華，更是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新意識(shí)的一種體現(xiàn)。而初中物理學(xué)科主要以觀察為主，在這樣的理論性學(xué)科中使學(xué)生得到科學(xué)素養(yǎng)的提高，是給當(dāng)前初中物理老師提出來的一個(gè)嚴(yán)峻的問題，更是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，作為物理老師需要從多個(gè)方面入手，抓住學(xué)生的心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使初中生的科學(xué)素養(yǎng)水平得到質(zhì)的飛躍。

二、進(jìn)行初中生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效手段

1、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型。隨著教育體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)老師提出了多方面的要求，為了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目的，作為物理老師必須要從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變“灌輸式”教學(xué)的老思想，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)闀旧纤獙W(xué)習(xí)的知識(shí)很多、很廣泛，作為物理老師不可能面面俱到，只有讓學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)的能力，認(rèn)識(shí)到不是老師講授過的課程需要學(xué)習(xí)，書本上的一些相關(guān)的內(nèi)容也要進(jìn)行了解，只有這樣才能加強(qiáng)知識(shí)的積累，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。

2、科學(xué)探究的重視。物理實(shí)驗(yàn)是老師教學(xué)過程中最好的輔導(dǎo)工具，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生手、腦的并用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐性和探究性思維，在做實(shí)驗(yàn)的過程中去主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的獲取，促使學(xué)生從實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，物理老師一定要做好充分的準(zhǔn)備，不僅要讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，按自己的思維去歸納和總結(jié)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的討論，使實(shí)驗(yàn)過程和方法得到進(jìn)一步的優(yōu)化，這是一個(gè)深入的科學(xué)探究過程，更是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一次提煉，使學(xué)生的思維意識(shí)和精神狀態(tài)達(dá)到一個(gè)新的高度。比如說，在進(jìn)行電學(xué)一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己畫出電路圖，并按照電路圖進(jìn)行正確的接線實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程中的電流等等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，再從數(shù)據(jù)的總結(jié)分析中得出結(jié)論，這雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)的過程，卻更是一個(gè)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，使學(xué)生從自己的操作中得到精神的升華。

3、創(chuàng)新意識(shí)的提高?，F(xiàn)代的社會(huì)是信息化的社會(huì)，是改革開放與創(chuàng)新的社會(huì)，墨守成規(guī)將會(huì)被淘汰，所以只有培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有讓中學(xué)生具有初生牛犢不怕虎的精神，讓他們敢說、敢做，敢于提出不同的意見和見解，把各種實(shí)驗(yàn)的新方法、新技能大膽的表達(dá)出來，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)與眾不同的方案，敢于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能使初中生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，比如說物理學(xué)中最簡(jiǎn)單的光學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過對(duì)光的傳播路徑的實(shí)驗(yàn)研究，可以讓他們從不同角度進(jìn)行分析與探討，還可以根據(jù)光的傳播原理進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，使他們對(duì)光線的直線傳播能有更深的領(lǐng)悟，更深的理解。

4、老師隊(duì)伍的加強(qiáng)。初中物理教學(xué)是一項(xiàng)比較枯燥而單調(diào)的課程，所以是否能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出他們超高的科學(xué)素養(yǎng)水平，起關(guān)鍵作用的還是老師，所以作為物理老師，必須要加強(qiáng)自身素質(zhì)的修煉。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。在學(xué)生們的眼里，老師永遠(yuǎn)是無所不知、無所不曉的，所以為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，樹立在學(xué)生心目中學(xué)者的形象，老師必須要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于物理學(xué)科，不僅要知其然還要知其所以然，也就是說，不但要能給學(xué)生傳授物理知識(shí)，還要能讓學(xué)生們了解物理的歷史及淵源，會(huì)分析物理史，會(huì)推理和論證，讓他們從一些歷史人物的偉大事例中得到精神上的激勵(lì)，而這些正是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的另一種形式，能起到潛移默化的效果。

（2）自我反思，不斷進(jìn)步。課程的反思與評(píng)價(jià)是老師不斷提升的前提，物理教學(xué)不僅是一種課堂文化，更是一種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以從各種實(shí)驗(yàn)中得到多種物理現(xiàn)象的事實(shí)再現(xiàn)，所以作為物理老師，在自己的教學(xué)工作中要不斷的進(jìn)行反思，從反思中找出缺點(diǎn)，進(jìn)行改正，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究的能力，這是老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，更能促進(jìn)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的有效策略。

三、結(jié)語

總之，隨著我國(guó)新的教育體制的改革以及新課標(biāo)的推廣及應(yīng)用，各個(gè)中學(xué)對(duì)物理教學(xué)的要求也越來越高，它要求初中物理教師要順應(yīng)課程改革的需要，轉(zhuǎn)變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，探索新的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及邏輯思維能力，研究新的教學(xué)方案，創(chuàng)新有效的教學(xué)手段，進(jìn)而在提高初中物理課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量的同時(shí)加強(qiáng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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