馬玉然

摘要：有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

一、深入鉆研文本，豐富教學(xué)資源

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了?！耙云浠杌?，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》一課，學(xué)生知道螞蟻在夏天勤勞地搬運(yùn)過冬的糧食，蟈蟈卻在樹陰下享樂，冬天到了，它們有著不同的命運(yùn)。課堂上老師不但請(qǐng)學(xué)生身入文本進(jìn)行課本劇表演，而且在學(xué)生靈動(dòng)的表演后，還播放學(xué)生熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》并展示其歌詞，請(qǐng)學(xué)生模仿，創(chuàng)作一首《螞蟻和蟈蟈》的歌詞。學(xué)生將自己對(duì)課文的理解與老師提供的歌詞寫作范例成功地進(jìn)行了整合，如：

阿門阿前一群小螞蟻，阿搬阿搬呀搬糧食。不怕太陽火辣辣，一點(diǎn)一點(diǎn)往家搬。阿樹阿下幾只小蟈蟈，阿嘻阿嘻哈哈笑它們。糧食到處可以找啊，何必夏天辛苦搬！蟈蟈啊蟈蟈啊不要笑，冬天到了你就明白了。

當(dāng)《蝸牛與黃鸝鳥》的伴奏音樂響起，這時(shí)，全班學(xué)生都動(dòng)起來了，學(xué)生合著熟悉的旋律唱著自己創(chuàng)作的歌詞，小臉蕩漾著開心的笑容。融理解、創(chuàng)造于一體，獨(dú)特的實(shí)踐活動(dòng)頗富感染力，吸引著學(xué)生去思索、去創(chuàng)造。學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，也激活課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，要求我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)使課堂環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。例如復(fù)習(xí)漢語拼音時(shí)，我沒有讓學(xué)生反復(fù)讀卡片或課本上的內(nèi)容，而是把全班每位學(xué)生的姓名用拼音寫好，一一貼在座位上，讓學(xué)生在課堂上離開座位去拼讀，同時(shí)學(xué)會(huì)互相介紹。如：教學(xué)《看菊花》時(shí)，把一盆盆色彩鮮艷、形狀各異的菊花擺放在教室里。在課上，讓學(xué)生自由活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)（好朋友）一起去觀賞菊花。學(xué)生通過眼看、手摸、鼻聞，充分領(lǐng)略菊花的美，一個(gè)個(gè)都發(fā)出由衷的贊嘆：菊花真美呀！菊花真香呀！菊花下的葉子多綠呀！

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者。一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學(xué)生說說自己的想法，既是加深理解，又增強(qiáng)了感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理?！稜?zhēng)論的故事》一文，教學(xué)時(shí)應(yīng)該在讀上下一番工夫，尤其體現(xiàn)在兄弟倆在“爭(zhēng)論”上。在精讀這一段時(shí)，從讓學(xué)生分角色朗讀，到一個(gè)人讀出不同任務(wù)的不同語氣，再到講講這故事、為動(dòng)畫片配音，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗(yàn)，揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達(dá)。同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)“難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！你知道‘贊許是什么意思嗎？盛老師贊賞的是什么？從中，你又悟到了一些什么？”使學(xué)生感受到要像文中的同學(xué)一樣，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考……實(shí)現(xiàn)“超越文本”。

三、把握思維發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時(shí)，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

生活也是一本書，而且是一本五彩繽紛的百科全書，學(xué)生的生活是豐富多彩的，在他們眼里，世界真奇妙！課堂上，學(xué)生面對(duì)一幅圖、幾個(gè)字、一段話會(huì)產(chǎn)生許多稀奇古怪的問題。我認(rèn)為，教師并不是一本百科全書，可能有好多問題無法解答，特別是一些有創(chuàng)新的問題更不可隨便下結(jié)論，要注意保護(hù)學(xué)生提問的積極性，要善于鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找答案。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要老師肯動(dòng)腦筋下點(diǎn)力氣備課，根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，一定會(huì)使學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文。通過有效的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中幸福地體驗(yàn)語文無處不在，無時(shí)不有，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無窮樂趣，在學(xué)語文、用語文中獲得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。