鐘成雙

摘要：在當前的信息時代背景下，諸多新的技術(shù)被不斷的開發(fā)出來，教育方面也有著許多的教學方法，微課教學模式就是其中之一。在當前的高中課堂之中，許多新的教學觀念都已經(jīng)取得了非常良好的效果，可以說一些新的教學理念是值得人們?nèi)?yīng)用和探究的。微課在課堂教學中也有著非常重要的作用，在課堂教學的預習環(huán)節(jié)之中發(fā)揮出的作用是不可比擬的，在各大學校都有了一定程度上的應(yīng)用。在本文中就對微課在高中化學教學中的實踐應(yīng)用和思考進行了探究。

關(guān)鍵詞：微課教學；高中化學；實踐應(yīng)用思考

在傳統(tǒng)的教學形式中，教師的教學手段往往都是相同的，受學生接受能力的影響，以及學習氛圍等外界環(huán)境的影響，教學質(zhì)量和效率往往不那么盡如人意。在這種情況下，教師在教學的過程中就需要采取一定動態(tài)的教學方法，根據(jù)學生的實際特點采取針對性的教學措施，并且要根據(jù)相關(guān)的變化采取針對性的教學手段。微課是一種靈活性非常強的課前引入方法，并且教師可根據(jù)實際情況，比較容易的就做出調(diào)整，因此使用微課的相關(guān)教學理念對高中化學課堂教學是十分有利的。

一、微課在高中化學教學中的優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，微課已經(jīng)成為一種比較普遍的在線教學模式，在各階段教學過程中都有很廣泛的應(yīng)用。微課的全稱為“微型視頻課例”，主要采取視頻教學方式，圍繞相關(guān)的知識點，包括重點、難點、易錯點等等，將各種教學資源整合在一起。微課教學的核心就是“微視頻”，一般來說，視頻時間在5到10分鐘效果最佳。

化學學科是涉及實驗的部分比較多，因此，實驗教學在高中化學教學中占有很大的比重，能夠在很大程度上使學生了解化學反應(yīng)以及各種化學物質(zhì)的理化性質(zhì)，加深學生對化學學科的理解，但是化學實驗一般都需要比較長的課時，才能夠比較透徹，這就會極大的浪費教學資源和時間，在這種情況下，學校一般都會選擇減少化學實驗的次數(shù)和時間，甚至部分初中會選擇刪除化學實驗的課時，這不僅僅會導致學生實際操作能力的匱乏，還會影響學生對化學知識的理解程度。因此，在現(xiàn)階段高中化學實驗中，受實驗物質(zhì)、實驗器材以及相關(guān)安全隱患等等方面的因素，導致化學實驗?zāi)軌蚱鸬降膶嶋H教學效果并不高。然而，利用微課模式，則能夠很好解決傳統(tǒng)高中化學實驗教學存在的問題，教師就可以在教學資源不是十分充足的情況下，使學生能夠看到更加專業(yè)的化學實驗，這樣不僅能節(jié)約教學時間，還能夠在很大程度上提升化學課堂教學效率。

二、微課在高中化學課堂中的應(yīng)用和實踐

高中化學使一門理論性和應(yīng)用性都很強的學科，因此，在進行高中化學學習的時候，就需要學生有很強的邏輯思維和實際操作能力。在高中化學課堂上導入微課教學模式，就能夠極大程度上縮短理論知識的講述時間，這樣就能夠使學生有更多的時間去進行實際操作，這就學生綜合能力的提升有非常重要的意義。微課主要分為講述型微課、演示型微課以及實驗型微課三種，下面就分別對這三種微課形式進行闡述。

1、講述型微課主要培養(yǎng)學生的思維能力。高中化學的主要教學方向是研究物質(zhì)組成、熱力學變化以及化合物動力學的相關(guān)規(guī)律，學生想要對這三方面的知識融會貫通，就必須要有比較強的邏輯思維能力，這樣化學學習才會有比較好的效率。因此，在高中化學課堂上，教師就需要在培養(yǎng)學生邏輯思維能力上投入足夠的精力，采取講述型微課，就能夠很好的達到這一教學目的，在“鹽類的水解”教學中，采取講述型微課模式，就可以對相關(guān)概念、基本原理、影響因素等按順序為學生講述，這樣學生對這部分的知識就能夠很強的邏輯性認知，其思考能力也會在這個過程中不斷加強。一般來說，采取講述型微課模式，教師可以結(jié)合比較優(yōu)秀高中化學教師的視頻資料針對性制作微課視頻，在這個過程中要立足教材，從而形成比較系統(tǒng)的教學模式。

2、演示型微課主要培養(yǎng)學生化學知識應(yīng)用能力。學習的根本目的還是要應(yīng)用到實際生活中去，這就需要教師和學生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，在高中化學教學過程中，學生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力的機會并不多，因此，利用演示型微課撇樣學生化學知識應(yīng)用能力則是很好的途徑。在進行《非金屬及其化合物》課程學習中，就可以通過演示型微課模式，將有關(guān)硅、二氧化硅、碳酸鹽等方面的知識演示到學生面前，并且可以與生活中的事物相結(jié)合進行比較簡短的實驗，將比較抽象的知識比較具體的演示出來。許多化學知識都可以在生活中找到相應(yīng)的事物與之對應(yīng)，學生了解相應(yīng)的化學事物對其化學學習很有益處，采取這種微課形式，能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)化學教學模式在培養(yǎng)學生化學知識應(yīng)用能力的不足。

3、實驗型微課主要培養(yǎng)學生觀察能力?；瘜W知識本來就與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，學生想要在高中化學上取得更好的成績，就需要具備比較細膩的觀察能力。例如，在焰色反應(yīng)學習過程中，學生就需要有很強的顏色辨別能力，這樣才能夠比較清楚的對化學現(xiàn)象的中顏色變化有比較清晰的認識。利用實驗型微課模式，學生能夠更加直觀的認識各種化學反應(yīng)中的顏色變化，這比教師口頭講述有更好的效果，另外，這種模式能夠避免實驗過程可能出現(xiàn)的危險，保證學生的安全。

三、結(jié)語

在當前形勢下，在高中化學教學過程中融入微課教學已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。雖然微課教學模式在現(xiàn)階段高中化學教學中初見成效，但是還存在許多不足，這還需要有關(guān)部分的支持，幫助高中化學建立全新的教學模式。

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