孫淑云

摘要：教師竭盡全力滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣化是新課標(biāo)改革對教師教學(xué)的進(jìn)一步要求，隨著我國新課標(biāo)改革步伐的加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求也逐漸提高。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的規(guī)定之一，本文將淺析小學(xué)數(shù)學(xué)問題方法多樣化，進(jìn)一步促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；多樣化；提升方法

創(chuàng)新意識在我國各個領(lǐng)域建設(shè)都發(fā)揮著舉足輕重的作用，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新意識更是成為國家選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。而好的創(chuàng)新思維要從娃娃抓起，在這種背景下，眾多小學(xué)教師開始投入在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題如何實現(xiàn)多樣化的研究中。本文也同樣針對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法實現(xiàn)多樣化進(jìn)行淺析，供廣大教育工作者參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的必要性

1、小學(xué)生多樣化解題能力弱。我國國情復(fù)雜，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和生產(chǎn)力水平的限制，很多地區(qū)新課程改革難度大。在小學(xué)教師年齡比較大、師資力量薄弱、教師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)等因素的影響下，學(xué)生們難以在根本上提高自己的解題能力。很多小學(xué)生不會舉一反三，解題思路單一。

2、應(yīng)試教育禁錮學(xué)生思維，學(xué)生家長只重視成績。盡管我國已經(jīng)大力提倡素質(zhì)教育，但一些人口大省為解決一系列教育矛盾，仍然把應(yīng)試教育理念作為很多地區(qū)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生家長也是只看重成績，忽視了對子女思維的培養(yǎng)。多樣化的解題方法可以提高學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上緩解應(yīng)試教育對學(xué)生本身造成的傷害。

二、提升學(xué)生解決問題方法多樣化能力的方法

1、立足于學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的多樣化解題思維。在對學(xué)生進(jìn)行解題方法多樣化的培養(yǎng)過程中，老師首先要對學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好等有個初步了解。由于每個學(xué)生的主觀能動性不同，所以我們要遵循“因材施教”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解題。在學(xué)生的實踐過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，不能要求學(xué)生按照千篇一律的思維模式去解決問題，力爭能夠讓學(xué)生積極主動地去探索多樣化的解題方法。對于老師，在上課之前要針對不同的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，完善課堂教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解題。

2、設(shè)置問題情境來推動學(xué)生進(jìn)行思維開拓。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生們的開放性思維，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些問題情境來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的多樣式解題思維。小學(xué)生生活簡單，感情純凈，想象力更是相當(dāng)豐富，所以我們可以借助學(xué)生們喜歡的東西來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。比如，我們可以用表演話劇的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。安排不同的學(xué)生假裝去菜市場買菜，讓學(xué)生自己演繹賣家和買家，用你買我賣的方式來進(jìn)行四則運算和其他數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。老師在設(shè)計情境教學(xué)的過程中要保證教學(xué)質(zhì)量，而不是簡單的放任自流，既要對學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題多樣化的難度進(jìn)行估計，還要為學(xué)生提供鍛煉的機會。學(xué)生們通過自己的討論和計算，不僅提高了動手實踐能力，更有助于提高開放性思維的培養(yǎng)。

3、堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上普遍存在這樣一個問題：老師在講完主要知識后進(jìn)行課堂小結(jié)，將有關(guān)課堂內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題和解決方法都總結(jié)在黑板上，并將這些內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生。小學(xué)生們可能當(dāng)時學(xué)會了解題方法，但也只是學(xué)會了最淺層的東西，在實際運用中不能舉一反三，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對課堂的厭煩情緒。所以，教師不能繼續(xù)老套的“滿堂灌”教學(xué)模式?？梢宰寣W(xué)生們進(jìn)行分組討論，充分調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并允許課堂上學(xué)生對不理解的內(nèi)容及時提出來，達(dá)到教學(xué)的真正目的。老師還可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，嘗試緩解數(shù)學(xué)課堂環(huán)境緊張嚴(yán)肅，氣氛壓抑的狀態(tài)，比如對解答問題成功的同學(xué)進(jìn)行獎勵、板書數(shù)學(xué)問題并配上插畫等等，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)仍然沒有達(dá)到理想效果。目前我國小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的能力上還存在著很多問題，而培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思維還需要老師對教學(xué)成果不斷的反思。老師在教學(xué)過程中切記不能一味貪多求全，對學(xué)生的要求過高。而是要以學(xué)生為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)解決數(shù)學(xué)問題的方法，在教授的過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論、小組模擬問題情景，立足于不同學(xué)生的實際情況因材施教等等。通過合理有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。希望本文提出的相關(guān)意見和建議能給廣大教育工作者一些啟示，為我建設(shè)國教育事業(yè)共同努力！

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