溫順+鄭景文

摘 要：三年制民辦高職院校學生自主管理是教育中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。班干部作為班級凝聚力的核心，是學校開展思想教育和管理的有力助手和后備軍，因此，培養(yǎng)學生干部成為高職院校學生教育的重點環(huán)節(jié)。本文主要從學生思政工作實踐中總結(jié)提煉班干部隊伍的培育途徑：從思想認識上重視，建立健全管理和激勵機制；加強團學組織監(jiān)督考評；轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)學生事務自主管理；發(fā)揮共產(chǎn)主義信仰對學生產(chǎn)生的積極作用；探索和創(chuàng)新班級工作機制，為班干部培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：高職院校；學生；干部；隊伍；建設

目前，三年制民辦高職院校學生的在校時間短，加上各方面條件的約束，學生干部體系呈現(xiàn)出強弱兩極分化的狀態(tài)，校院（系）兩級團學組織相當活躍，但班級、團支部越來越邊緣化，90后學生的班級意識越來越薄弱。

筆者認為，班級是學生思想政治教育、學習、生活的核心基地。那么，我們該如何全面做好大學生的培養(yǎng)工作？除了優(yōu)質(zhì)的教學管理之外，發(fā)揮好班干部在學生自我成才中的關鍵作用尤為重要。90后民辦高職院校的學生學習能力較差，底子薄，但性格活躍，傾向自由，因此，要做好這些個性化十足的新生代學生的教育工作，需要教育者建立一支強有力的班干部隊伍，讓學生自己管理自己。如何打造一支較好的學生干部隊伍呢？本文將在此基礎上，就民辦高職院校的現(xiàn)實特點提出幾點具體操作方法。

一、高度重視班干部隊伍建設，不斷健全班、團學生干部管理和激勵機制，加強干部隊伍培養(yǎng)

雖然說學生干部不應該利益化，要有無私奉獻精神，但在現(xiàn)實的學生干部隊伍中，只有極少數(shù)學生骨干能做到這一點。因此，很多學生喜歡當學生會干部，是因為有“利益”可得。許多班干部任期一個學期就更換了，因為班干部地位較低又容易得罪人，還得不到重視，更缺乏積極性，那么如何解決班干部積極性這一難題呢？

首先，重視班干部，從制度上難以提高他們的“待遇”。班長、團支書相當于團學組織各部門部長，無論是綜合測評還是綜合素質(zhì)教育加分標準，保證其都與團學組織各部門部長一致。這不但能夠吸引在團學組織競選主要干部中落選的較優(yōu)秀的學生積極參與班級工作、發(fā)揮重要作用外，還能有效培養(yǎng)學生責任感和使命感，鼓勵他們積極開展班級建設。

其次，要多層面、多角度地開展班團干部培訓，構(gòu)建校、院（系）、輔導員所帶班級三級班干部培訓體系，將大局觀念、創(chuàng)先爭優(yōu)、特色班級建設、學生干部民主作風、無私奉獻精神、班級工作技巧與方法、突發(fā)事件應急處理等作為培訓內(nèi)容，輔導員和團學組織在培訓中起關鍵作用。由于班干部工作經(jīng)驗嚴重不足，班級工作方向不容易把握準確，所以教師還可以通過講座、專題培訓來提升班干部的認識，協(xié)助他們樹立服務學生、構(gòu)建優(yōu)秀班集體的意識，這也是幫助班級干部做好班級工作的重要途徑。

二、團學組織要始終堅持以基層班級工作為主線的原則，作為第三方機構(gòu)在班級監(jiān)督和優(yōu)秀班級評比中發(fā)揮關鍵作用

班級必須有共同的目標和價值追求才能得以發(fā)展，集體榮譽就是其中的關鍵元素。團學組織要一手抓班級監(jiān)督考評，一手抓班級間相互溝通學習的平臺和渠道建設。團學組織組織開展特色班級評選等活動，能幫助班級建立較完整的班級管理模式和機制，并通過量化指標從各個方面公平、公正、公開地對各班級進行考評，考評結(jié)果按季度或月份進行公布。這樣一方面給各班級創(chuàng)造交流學習的良好平臺，樹立典型，起榜樣作用；另一方面充分發(fā)揮獎勵的激勵作用，能夠鞭策班級創(chuàng)先爭優(yōu)，同時也給學校相關部門和輔導員提供較好的參考數(shù)據(jù)，有利于班級更合理地發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變觀念，班級建設要貫徹學生自主管理的理念，提高學生的自主管理權，充分肯定學生在學生事務中的積極作用

大學班級靠班級文化、班風班貌以及班級榮耀來凝聚全體。班級建設中，民辦高職院校輔導員作為領頭羊，在工作中也會出現(xiàn)與學生意志相沖突的現(xiàn)象，并導致學生對班級的熱情降低，班級建設步履維艱。另外，有些班級和學生養(yǎng)成了對輔導員的絕對依賴，很多學生自己能夠解決或者班級能夠解決的事情都要找輔導員，輔導員成了大學生生活中名副其實的“保姆”。因此，在這種環(huán)境下，班干部自然難以完成教師交代的工作，很難發(fā)揮主觀能動性。

民辦高職院校學生雖然高考成績不理想，但教師要充分肯定這些學生在實踐方面的能力，要為學生提供能夠創(chuàng)造屬于自己一片天的環(huán)境，而不是沿著教師既定的路線去走。民辦高職院校輔導員更應該解放思想，在學生思政教育過程中起引領作用而不是“保姆”作用。因此，教師要充分相信學生的能力，并根據(jù)自己對思政工作的研究和學習成果為學生提供意見、建議或咨詢。

如何發(fā)揮班干部的自主管理能力呢？首先，要營造和諧上進的班級氛圍，激發(fā)學生追求進步的熱情，為班級建設奠定良好基礎；其次，輔導員、班主任要學會放手管理，側(cè)面指導，幫助班干部理清思路，鼓足干勁；再次，建立健全民主的班級運行機制，從而建立班干部與其他學生的平等互助關系，避免班干部官僚化，培養(yǎng)學生信賴的班干部隊伍；最后，提升班級榮譽，適時為班級制訂更高的目標。

四、發(fā)揮信仰的作用力，激發(fā)班干部工作積極性

幫助青年學生樹立和堅定共產(chǎn)主義理想信念，這不僅是祖國和社會的需要，也是班級和學生個人發(fā)展的需要。黨建工作與思政工作一體化，將組織信仰與班級管理緊密結(jié)合，有利于提高班干部和班級活躍分子的積極性和向心力。班干部和學生骨干應積極向黨組織靠攏，并參與到組織活動中，這對提高他們的政治覺悟和先鋒模范帶頭作用具有重要意義。

五、優(yōu)化學長幫帶機制，沉淀并傳承學生自主管理文化，幫助班干部不斷探索和創(chuàng)新班級管理模式，提升班級建設內(nèi)涵

充分發(fā)揮校園文化對班級建設的作用，是培育優(yōu)秀班干部的重要途徑；同時，發(fā)揮好學長幫帶機制的作用，能讓新生班級學生干部站在更高的角度開展班級工作，這不但能讓新生班級在較短時間能內(nèi)較好較快地完善班級組織機制，還是一種傳承，是“取其精華，去其糟粕”的過程。學長幫帶制還有利于新生班級的整體建設，因為學長這一特殊身份決定了他們在幫帶新生班級的時候，比輔導員、班主任更好更快地融入新生群體中。因此，要優(yōu)化重視這一機制，讓學長協(xié)助班主任進行班級的建設。

班干部隊伍建設是思政教育的重要組成部分，是班級建設的核心，更是學生自我管理、成長成才的關鍵。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生應該在實踐探索中成長，民辦高職院校的班干部已經(jīng)是可以獨當一面的成年人，教育工作者應該信任學生，讓他們在磨礪中不斷成長，成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的優(yōu)秀接班人和建設者。

參考文獻：

[1]陳志紅.高職院校90后學生自我管理模式探析[D].蘇州：蘇州大學，2010（11）.

[2]溫斌.生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究[D].石家莊：河北師范大學，2013（12）.

作者簡介：溫順（1989— ），女，廣東清遠人，法學學士，助教，研究方向：思想政治教育。