唐霞

云計算技術(shù)在課程資源庫建設(shè)中的應(yīng)用
——以“數(shù)控機床故障診斷與維修”課程為例

唐霞

介紹了云計算技術(shù)在課程資源庫中的使用，其客戶端使用方便，共享性強，資源管理方便。同時，說明了資源庫的總體建設(shè)架構(gòu)與建設(shè)原則，為學(xué)習(xí)者提供了互動、友好的交流平臺，為同行提供了借鑒。

課程資源庫；云計算；總體架構(gòu)；建設(shè)原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、高職教學(xué)理念的改革,高職課程的教學(xué)從為學(xué)生個體服務(wù)發(fā)展到為人群提供服務(wù)。課程資源庫作為高職院校信息化建設(shè)的重要組成部分，在課程學(xué)習(xí)、科研和企業(yè)現(xiàn)場工作中正逐漸發(fā)揮著顯著的優(yōu)勢。建立“數(shù)控機床故障診斷與維修”課程資源庫，旨在為數(shù)控機床維修人員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和信息交流的網(wǎng)絡(luò)空間，它將成為一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效率的工作輔助模式，可幫助學(xué)習(xí)者在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)控機床維修技術(shù)新理論和新技能，滿足多層次、多方位的需要，是數(shù)維專業(yè)教學(xué)中研究的重要課題。[1]而現(xiàn)有的教學(xué)資源庫大多只是私有的系統(tǒng)，只可服務(wù)于有限的用戶，導(dǎo)致資源利用率低、各個學(xué)校重復(fù)建設(shè)等問題。云計算技術(shù)的出現(xiàn)為教育信息化建設(shè)帶來了新的機遇。資源庫引入云計算技術(shù)，最大化地實現(xiàn)了資源的共享。資源庫客戶端使用界面，如圖1。

一、資源庫的云存儲平臺

（一）云計算工作方式

云計算（cloudcomputing）是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且經(jīng)常是虛擬化的資源，是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。云計算模式提供可用的、便捷的及按需的網(wǎng)絡(luò)訪問，進入可配置的計算資源共享池，這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作。用戶可通過電腦、筆記本及手機等方式接入數(shù)據(jù)中心，按自己的需求進行運算。

（二）云計算在本資源庫的應(yīng)用

基于云計算的課程資源庫是一個開放、便捷和共享的數(shù)據(jù)資源平臺，用戶可通過統(tǒng)一門戶進行一站式搜索，隨心所欲地訪問分布式存儲的各種教學(xué)資源，也可以根據(jù)需要擴大存儲空間。

云端層的數(shù)據(jù)云存儲是指通過集群應(yīng)用、網(wǎng)格技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量各種不同類型的存儲設(shè)備通過應(yīng)用軟件集合起來協(xié)同工作，共同對外提供數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務(wù)訪問功能的一個系統(tǒng)。當(dāng)云計算系統(tǒng)運算和處理的核心是大量數(shù)據(jù)的存儲和管理時，云計算系統(tǒng)中就需要配置大量的存儲設(shè)備，那么云計算系統(tǒng)就轉(zhuǎn)變成為一個云存儲系統(tǒng)，所以，云存儲是一個以數(shù)據(jù)存儲和管理為核心的云計算系統(tǒng)。

圖1 客戶端使用界面

云端層的資源庫核心應(yīng)用系統(tǒng)及平臺是根據(jù)課程資源的組成結(jié)構(gòu)、課程資源的管理要求、響應(yīng)前端用戶的請求與反饋及對資源庫數(shù)據(jù)的高效存取操作等諸多要點而搭建的軟件操作系統(tǒng)平臺。課程資源平臺的管理員可以根據(jù)實際的要求，在登錄平臺后臺管理中心以后對資源平臺里的數(shù)據(jù)進行可視化增加、刪除和更新等相關(guān)操作。

對于課程資源庫云端層的數(shù)據(jù)安全，使用者越多，每個使用者就越安全，因為，如此龐大的用戶群，足以覆蓋互聯(lián)網(wǎng)的每個角落，只要某個網(wǎng)站病毒出現(xiàn)，就會立刻被截獲?！霸瓢踩蓖ㄟ^網(wǎng)狀的大量客戶端對網(wǎng)絡(luò)中軟件行為的異常監(jiān)測，獲取互聯(lián)網(wǎng)中木馬、惡意程序的最新信息，推送到Server端進行自動分析和處理，再把病毒和木馬的解決方案分發(fā)到每一個客戶端。

二、資源庫建設(shè)思路

本資源庫以“滿足需求，共建共享”為原則，以“數(shù)控維修職業(yè)生涯發(fā)展”為主線，運用云計算，針對數(shù)控維修學(xué)科領(lǐng)域進行信息化建設(shè),從而滿足數(shù)維工作和學(xué)習(xí)，達到資源共享、服務(wù)廣的目的,并為數(shù)控機床維修人員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和信息交流的網(wǎng)絡(luò)空間。具體建設(shè)思路有兩個。

（一）校企共建共享

引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)等社會力量參與課程建設(shè)，建立課程的“學(xué)?！髽I(yè)—社會”資源建設(shè)聯(lián)合體，堅持“調(diào)研崗位需求—明確課程教學(xué)—服務(wù)社會”循環(huán)機制，煥發(fā)課程發(fā)展的活力，使本課程資源庫的建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立資源中心

本課程資源面向校內(nèi)學(xué)生、企業(yè)員工、同行教師和社會學(xué)習(xí)者，根據(jù)不同層次、不同崗位學(xué)習(xí)人群的需要，本資源中心構(gòu)建“課程內(nèi)容中心、擬資源表現(xiàn)中心、經(jīng)驗交流、市場拓展中心和信息維護中心”五個中心，多維度建設(shè)、優(yōu)化資源。課程內(nèi)容中心主要負(fù)責(zé)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性、課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的關(guān)聯(lián)性、課程教學(xué)模式的合理性、課程評價與企業(yè)產(chǎn)品驗收的一致性；資源表現(xiàn)中心主要根據(jù)課程資源中各個資源包的教學(xué)內(nèi)容，合理安排對應(yīng)的表現(xiàn)形式，是單一的形式還是多種表現(xiàn)形式并用。如文本、動畫、視頻和微課等；經(jīng)驗交流中心是各類學(xué)習(xí)者共同的交流平臺，負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)者的疑問、解決問題的思路、企業(yè)技術(shù)人員的案例等以論壇的形式對外開發(fā)，方便各類人群共同學(xué)習(xí)、共同受益；課程資源的建設(shè)需要不斷更新，需要去不斷拓展新的合作企業(yè)，增加新的故障案例，需要跟進高職技能競賽的實時動態(tài)，為此，設(shè)立市場拓展中心，定期協(xié)調(diào)好各類資源的積累；因為，本課程資源庫依托云計算平臺，資源各信息的處理均可在客戶端進行，為跟進信息化技術(shù)的步伐，專門設(shè)立信息維護中心，保證本資源平臺所有資源穩(wěn)定、有序地進行?！皵?shù)控機床故障診斷與維修”課程資源庫整體架構(gòu)，如圖2所示。

三、建設(shè)原則

（一）資源庫內(nèi)容的崗位需求性

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足崗位需要的高端技能型人才。如何引導(dǎo)學(xué)生將工作崗位與學(xué)科知識串聯(lián)起來，除了在課程設(shè)置、教學(xué)模式和教材編寫等方面融入就業(yè)為導(dǎo)向的思想，資源庫里設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)充分考慮內(nèi)容設(shè)置的崗位對應(yīng)性。為此，本“數(shù)控機床故障診斷與維修”課程，以生產(chǎn)數(shù)控機床的廠家提供的產(chǎn)品——數(shù)控機床電氣控制柜的設(shè)計與制作為載體，根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置，分別分為“數(shù)控系統(tǒng)上電回路的連接與故障診斷”“數(shù)控機床主軸控制系統(tǒng)的連接與故障診斷”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程資源庫里所涉及內(nèi)容均對應(yīng)上述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課程資源庫也以對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個教學(xué)資源包建設(shè)為終極目標(biāo)。

（二）資源庫表現(xiàn)形式的豐富性

因課程資源庫的建設(shè)是為社會不同層析的學(xué)習(xí)者服務(wù)，應(yīng)盡可能以多種形式表現(xiàn)出來。其形式包括制作時源內(nèi)容的多樣性和表現(xiàn)形式的豐富性。源內(nèi)容的多樣性可以有教師的講稿、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)指南、參考資料、教學(xué)拓展內(nèi)容、企業(yè)的技術(shù)要求、行業(yè)規(guī)范和評價資料，以及教學(xué)過程的五步法實施過程等。資源的表現(xiàn)形式融文本、圖片、動畫、錄屏、微課、試題庫和虛擬平臺等，針對具體教學(xué)內(nèi)容，形式可以單一，也可以多種形式組合。如本資源庫中的知識點“數(shù)控機床主軸裝配”，分別以圖片表示主軸的每個部件圖，以文本說明了主軸的安裝過程，借助于虛擬平臺，采取錄屏方式，表現(xiàn)了主軸的完整裝配工藝及裝配過程。

圖2“數(shù)控機床故障診斷與維修”課程資源庫整體架構(gòu)

（三）資源庫建設(shè)團隊的群體性

課程資源庫因為其服務(wù)對象的特殊性，是一個龐大的層次、需求多樣化的群體。為確保資源庫建設(shè)的可用、持久和新鮮，可構(gòu)建專門的建設(shè)團隊，明確分工，如課程內(nèi)容優(yōu)化組、形式表現(xiàn)組、經(jīng)驗交流組、市場拓展組和信息管理組等，動態(tài)監(jiān)控資源庫的建設(shè)與成長。

（四）資源庫平臺交流的可操作性

目前，已有的課程資源庫利用率有限，存有重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。本資源庫除了包括基本素材資源，增加了學(xué)習(xí)者之間的在線動態(tài)交流平臺。采取后臺軟件管理,客戶端只要能進行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，資源庫內(nèi)的所有資源都可以享用。同時，也可在客戶端登錄正確的賬號后可以進行資源內(nèi)容的添加、編輯整理等。

（五）循環(huán)使用資源庫

因為，資源庫的建設(shè)需要邊建邊用是個不斷優(yōu)化的過程。如本課程資源庫中的“技能競賽庫”，搜集了歷年的競賽題目，根據(jù)內(nèi)容更新需要，后期就可將競賽試題轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目?！捌髽I(yè)故障案例交流庫”是一個在線交流論壇，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要可以在公共平臺上提出觀點或者汲取別人的診斷建議，此時的交流記錄就可以成為其他學(xué)習(xí)者的借鑒。因此，課程資源建設(shè)建立反饋機制，通過“應(yīng)用—反饋—再應(yīng)用”循環(huán)動態(tài)建設(shè)。

“數(shù)控機床故障診斷與維修”課程資源庫的建設(shè)引入云計算技術(shù)，共享性、互動性強，降低了教學(xué)資源共享建設(shè)成本，保障教學(xué)資源的安全性，從而促進了筆者所在學(xué)校數(shù)字化教育資源的整合。為學(xué)校及其它數(shù)控維修工作者創(chuàng)造了學(xué)習(xí)專業(yè)知識、分享機床維修經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)空間,對數(shù)維高職學(xué)生的培養(yǎng)、繼續(xù)教育以及數(shù)維工作者之間的技術(shù)、經(jīng)驗交流起到了促進作用。

[1]呂文濤，張洪波.國家高職會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）：5-8.

[責(zé)任編輯蔣云柯]

無錫市名師工作室（智能制造工作室）專項資金

唐霞，女，無錫科技職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向為機電一體化、數(shù)控技術(shù)。

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1674-7747（2017）09-0071-03