摘 要：本文首先分析了鋼琴二重奏教學(xué)中存在的問題，對(duì)缺少完整的體系、單一的教學(xué)形式以及學(xué)生不能掌握音樂技巧等方面的問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，然后說明了鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，全面總結(jié)了多樣化的教學(xué)模式、提高學(xué)生的主體地位、熟練掌握鋼琴二重奏的演奏技巧和技術(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力和表現(xiàn)力等方面的應(yīng)用，旨在為二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用提供理論和技術(shù)支撐，從而提高整個(gè)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；二重奏；問題；應(yīng)用

1、鋼琴二重奏教學(xué)中存在的問題

1.1缺少完整的體系，二重奏在我國(guó)的發(fā)展歷程較短，所以我國(guó)對(duì)二重奏的研究還處于比較淺的階段，在研究上沒有取得明顯的成果?；谶@樣的基礎(chǔ)，二重奏的知識(shí)體系不能完整簡(jiǎn)歷，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，二重奏的教學(xué)工作沒有完整的理論教材知識(shí)作為依托，即使有的學(xué)校會(huì)進(jìn)行二重奏教材的編寫，但是在內(nèi)容還存在很多的局限性，沒有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。所以很多學(xué)校在都只是在淺層次對(duì)二重奏的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有深入到內(nèi)涵，另外，二重奏的內(nèi)容也隨著社會(huì)的發(fā)展與變化不斷進(jìn)行深化改進(jìn)，這就給二重奏的教學(xué)工作帶來一些困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)二重奏的過程中不能接收到系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)知識(shí)。

1.2單一的教學(xué)形式，二重奏的主要教學(xué)方式是采用傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式，子利用這種教學(xué)模式加上教學(xué)內(nèi)容的難度大，理論知識(shí)比較乏味，這就導(dǎo)致很多學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握積極性不高，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的想去。在教學(xué)的過程中一直是采用這種比較單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程總自主性較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于膽大獨(dú)奏的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生之間的協(xié)作能力較低，在學(xué)習(xí)的過程中，不能將自己感受到二重奏獨(dú)特的變現(xiàn)力。

1.3學(xué)生不能掌握音樂技巧，主奏和協(xié)奏是鋼琴二重奏的兩種主要形式，在進(jìn)行鋼琴音樂的表演過程中，很多學(xué)生對(duì)于這兩種形式之間的關(guān)系不能很好的掌控，導(dǎo)致主奏和協(xié)奏之間的配合力較差，影響了整個(gè)鋼琴表演的效果。這主要是因?yàn)閮刹夸撉傺葑嗾咴谶M(jìn)行演奏的過程中，只關(guān)注自己的演奏節(jié)奏，卻忽視了對(duì)方的演奏，導(dǎo)致演奏者之間屬于單打獨(dú)干的工作情況，這就使得鋼琴演奏者的主奏和協(xié)奏之間的合作能力差，影響了整個(gè)鋼琴演奏的質(zhì)量。

2、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1利用多樣化的教學(xué)模式，隨著我國(guó)的教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新，要想吸引學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的興趣和注意力，需要采取多樣化的教學(xué)模式，在及長(zhǎng)寧教學(xué)的過程中，采取不同的教學(xué)模式和形式，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂氣氛變得更加活躍，從而提高整個(gè)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如：在進(jìn)行鋼琴二重奏的組成結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是兩人合作進(jìn)行四手連彈，可以改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)增加合彈的人數(shù)，主要是為了維持演奏中的靈活性和變通性，越來越多的人會(huì)因?yàn)檫@樣的形式參與到鋼琴的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還有利于促進(jìn)不同學(xué)生之間協(xié)作能力的增強(qiáng)，使表現(xiàn)形式打破常規(guī)，變得更加有趣和靈活。在學(xué)習(xí)雙鋼琴演奏中，老師可以在教材內(nèi)容本質(zhì)內(nèi)容指導(dǎo)下，對(duì)音樂范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，是彈奏曲目的表現(xiàn)力增強(qiáng)，保證旋律更加優(yōu)美動(dòng)聽。

2.2提高學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，教材內(nèi)容是老師教學(xué)的主體，為了保障教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生教學(xué)興趣的提升，在教學(xué)的過程中，老師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。首先老師需要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際選擇和學(xué)生相符的學(xué)習(xí)曲目，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己比較感興趣的鋼琴學(xué)木學(xué)習(xí)動(dòng)力也比較大，正所謂，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。所以老師在進(jìn)行鋼琴二重奏的教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生自身發(fā)展的曲目，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)的開展。

例如：針對(duì)學(xué)習(xí)比較積極向上，性格活潑好動(dòng)的學(xué)生來講，喜歡的音樂本身也應(yīng)該是比較激進(jìn)的、積極向上的音樂。相反，性格比較安靜的學(xué)生就不適合選擇這樣的曲目進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該選擇和性格比較相符的浪漫主義音樂進(jìn)行教學(xué)。另外在不同的音樂教學(xué)中，為了能夠保障學(xué)生能夠帶著情感去進(jìn)行曲目的演奏，首先學(xué)生要對(duì)其中的思想情感、文化背景知識(shí)進(jìn)行全面的了解與掌握，這就需要老師提供一些相關(guān)的資料和知識(shí)背景，幫助學(xué)生能夠更深層次的對(duì)鋼琴曲目進(jìn)行理解與掌握。

2.3熟練掌握鋼琴二重奏的演奏技巧和技術(shù)。二重奏的技術(shù)要點(diǎn)分為兩點(diǎn)，分別是合奏的整齊性和對(duì)音樂的表現(xiàn)技巧，只有掌握二重奏這兩個(gè)方面的演奏技巧和技術(shù)，才能更好進(jìn)行鋼琴二重奏的演奏，為鋼琴二重奏的演奏提供較好的技術(shù)支撐。

首先對(duì)于鋼琴演奏中合奏整齊性的訓(xùn)練工作，鋼琴二重奏并不是簡(jiǎn)單地雙人合奏形式，合奏只是針對(duì)兩個(gè)人的協(xié)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，但是鋼琴的二重奏演奏同時(shí)還需要保障鋼琴曲目的旋律更加優(yōu)美動(dòng)聽，保障演奏能夠吸引觀眾的目光和引起觀眾的情感共鳴。因此次這對(duì)于演奏者兩個(gè)人的協(xié)作能力和演奏能力都有較高的要求。演奏者兩人在演奏的過程中要想彈出來的音樂流暢自然，就需要保持觸鍵一致性，所以，老師在進(jìn)行二重奏的訓(xùn)練中，技巧是關(guān)鍵，要注重對(duì)學(xué)生自身節(jié)奏感的培養(yǎng)，使演奏者能夠在協(xié)作中實(shí)現(xiàn)節(jié)奏感的統(tǒng)一規(guī)劃，同時(shí)在進(jìn)行演奏的過程中，要做好演奏中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，掌握好演奏的節(jié)拍，保障演奏工作能夠呈現(xiàn)統(tǒng)一、和諧的狀態(tài)。其次是針對(duì)二重奏中的音樂的表現(xiàn)技巧，在主奏和協(xié)奏的訓(xùn)練中，在訓(xùn)練中要讓學(xué)生在進(jìn)行自己曲目演奏時(shí)，要注意傾聽對(duì)方的演奏節(jié)奏，以便保持演奏的的整體性和協(xié)調(diào)性，在演奏中要注意配合度，不能以自我為中心。另外，聲部的統(tǒng)一也是演奏技巧掌握的關(guān)鍵。最后是踏板的掌握技巧，使用踏板的好壞會(huì)對(duì)二重奏的演奏具有明顯的影響。

2.4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力和表現(xiàn)力。學(xué)生的鋼琴技巧掌握是關(guān)鍵技術(shù)，但是對(duì)音樂進(jìn)行感知和表現(xiàn)演奏的關(guān)鍵，在鋼琴二重奏的教學(xué)中，老師需要對(duì)學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，首先老師應(yīng)該在熟練掌握二重奏演奏相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)前提下，掌握二重奏的演奏技巧，然后順其自然的在鋼琴演奏中融入二重奏。學(xué)生的積極性在教學(xué)工作中應(yīng)該屬于比較關(guān)鍵教學(xué)方向，提高鋼琴訓(xùn)練強(qiáng)度，在不斷練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

3、總結(jié)

綜上所述，二重奏的教學(xué)工作在整個(gè)鋼琴教學(xué)中具有重要的意義，二重奏的教學(xué)工作在對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力和音樂的音樂的變現(xiàn)力方面發(fā)揮著重要的作用，但是在目前我國(guó)的鋼琴教學(xué)工作中還存在許多問題和不足，需要加強(qiáng)對(duì)二重奏的應(yīng)用和亞牛，利用二重奏來創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)水平，只有這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生之間的鋼琴演奏協(xié)作能力和表現(xiàn)能力，因此在鋼琴教學(xué)中需要發(fā)揮鋼琴二重奏的作用，為鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

裴振屹（1995-），男，漢族，山東東平人，安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生，研究方向：鋼琴演奏。