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[摘 要]進入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)以迅雷不及掩耳之勢快速發(fā)展起來，席卷了人們生活的方方面面，對于教育方面亦是如此。目前，在線教育中最熱門的當(dāng)屬“MOOC”——大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線開放課程，我國在引入時將它翻譯作“慕課”。本文主要從慕課的定義出發(fā)，對慕課的特征進行了分析，最后探討了慕課的發(fā)展趨勢。

[關(guān)鍵詞]慕課；教學(xué)；特征；發(fā)展趨勢

中圖分類號：F348 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）28-0007-01

引言

慕課發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)時代的大勢所趨，它不僅順應(yīng)了時代的潮流，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還為社會創(chuàng)造了更大的價值。然而，在慕課的發(fā)展過程中，其也存在著一定的問題，它下一步該如何發(fā)展、我國高校如何應(yīng)對慕課發(fā)展帶來的問題并利用慕課帶來的發(fā)展機遇，是現(xiàn)階段需要研究的重要問題。對慕課的發(fā)展現(xiàn)狀進行解讀，可以發(fā)現(xiàn)其體現(xiàn)的自身特點，有助于我們更好地認(rèn)識與了解慕課的特殊性，從而讓人們更好的利用慕課，融入慕課。

1 慕課的定義

慕課是由英文縮寫MOOC音譯而來，MOOC是英文“Massive Open Online Course”的首字母縮寫，翻譯成中文的意思為大規(guī)模開放在線課程。其中，“大規(guī)?！敝傅氖菙?shù)量上的龐大，這里的數(shù)量包括學(xué)習(xí)者的數(shù)量、教師的數(shù)量以及課程主題或類別的數(shù)量；“開放”指的是對學(xué)習(xí)者沒有限制，任何年齡、國際和種族的人都可以通過慕課進行學(xué)習(xí)，同時任何人在任何時間，只要是能上網(wǎng)的地方，都可以加入到慕課學(xué)習(xí)；“在線”指的是學(xué)習(xí)活動發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的資源以及信息是可以通過網(wǎng)絡(luò)進行共享的；“課程”是指開放教育形式的課程，是整個教育學(xué)的活動。

2 慕課的特征

2.1 自我學(xué)習(xí)為主的課程教學(xué)理念

慕課的課程教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。它同樣具有和傳統(tǒng)線下課堂類似的“三大件”，即課程的講座視頻、嵌入式課程測試與評估以及師生互動和生生交流的論壇小組。因為慕課面對的是規(guī)模龐大的學(xué)習(xí)者群體，傳統(tǒng)線下課堂都不能保證照顧到每一個在課堂中的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度，慕課更沒辦法做到講授教師與學(xué)習(xí)者的“一對一”交流。然而，慕課的目的并不是實現(xiàn)師生的“一對一”交流，而是為了推廣優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)者和專家，并為有心學(xué)習(xí)但是卻缺乏想要的教育資源的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的平臺。慕課不僅打開了學(xué)者或?qū)＜遗c學(xué)習(xí)者進行交流的途徑，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照自己的步驟進行學(xué)習(xí)。因此，在慕課平臺學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者就需要通過自我管理與自我監(jiān)督來完成整個學(xué)習(xí)過程，這就體現(xiàn)了慕課自我學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

2.2 短小精確的課程內(nèi)容選擇與組織

與傳統(tǒng)課堂的教師相比，慕課的設(shè)計者與講授者在課程內(nèi)容的選擇上更加自由，他們可以利用自己的專業(yè)，從自己擅長的領(lǐng)域出發(fā)，對授課內(nèi)容進行整合，使其更具專業(yè)性。此外，慕課打破了傳統(tǒng)線下課堂40到45分鐘的授課節(jié)奏，它的講課視頻的時間一般都是在10分鐘左右，每次課程都是以幾個短小的視頻課程和相關(guān)學(xué)習(xí)資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的。總結(jié)上邊的兩點，便可以體現(xiàn)出慕課課程內(nèi)容的短小精確的特點。因此，在課程內(nèi)容的選擇上，課程設(shè)計者和講授者必須挑選更具有普適性也更簡單易懂的內(nèi)容來制作講座視頻。同樣的，課程的制作也要注重各種教學(xué)方法和教學(xué)媒體的合理使用，使課程內(nèi)容的編排在講授清楚的同時，增加趣味性和實用性，使更廣泛的人群得以接受。

2.3 民主平等的師生互動與教學(xué)管理

與傳統(tǒng)的線下課堂不同，慕課中教師與學(xué)習(xí)者之間的互動和教學(xué)管理無法做到同步進行。通常來說，慕課一般會在一周內(nèi)進行一次課程量的放送，在課程開始之前，教師會將課程計劃發(fā)給所有想要加入課程的學(xué)習(xí)者，并提前規(guī)定好每節(jié)課遞交作業(yè)的時間。從一課開始到下一節(jié)課上傳為止，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的情況，對自己的時間進行合理的安排，認(rèn)真的完成此節(jié)課視頻和學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者可以隨時在平臺的交流討論區(qū)或者組建好的課程學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)與討論，教師會在固定的時間對討論區(qū)的內(nèi)容進行瀏覽，并對提出較多的問題進行解答，由此可見討論區(qū)的管理十分重要。一般而言，慕課團隊的教師會實時關(guān)注討論區(qū)的更新，他們也會根據(jù)每一周課程的要點內(nèi)容，發(fā)出相應(yīng)的討論帖，召集感興趣的學(xué)習(xí)者參與討論，引導(dǎo)他們進行深入思考，進而鞏固講座視頻中學(xué)習(xí)到的知識。從上面兩點我可以看出，在慕課的討論區(qū)，學(xué)習(xí)者可以像在其它交流社區(qū)一樣自由發(fā)言，平等交流，還能靈活運用學(xué)到的知識幫助有困擾的學(xué)習(xí)者解惑答疑。

3 高校慕課發(fā)展趨勢

3.1 慕課教學(xué)專業(yè)化

慕課作為一種新生事物，其中很多的理論、技術(shù)以及構(gòu)成要素都脫胎于傳統(tǒng)教育體系。隨著技術(shù)的進步和慕課的不斷發(fā)展，必將呈現(xiàn)出專業(yè)化發(fā)展的趨勢。這里的專業(yè)化主要包括慕課教師的專業(yè)水平發(fā)展，慕課制作團隊的專業(yè)發(fā)展，慕課知識體系的獨立構(gòu)建，慕課教學(xué)模式的確立與多樣化以及慕課學(xué)習(xí)評價的獨立與完善等。

3.2 慕課平臺集中化

從根本上來看，慕課平臺其實就是互聯(lián)網(wǎng)媒介的一部分，互聯(lián)網(wǎng)媒介作為一種多媒體的信息媒介，其處在不斷的發(fā)展與變化之中。目前，所有基于互聯(lián)網(wǎng)的平臺都在逐漸由碎片化向集中化的方向發(fā)展，例如，門戶網(wǎng)站、購物網(wǎng)站、搜索引擎以及社交媒體等都在朝著集中化的方向發(fā)展。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的這種發(fā)展規(guī)律，可以預(yù)測慕課平臺未來也將會呈現(xiàn)集中化的發(fā)展趨勢。為了滿足時代的發(fā)展需求，碎片化的慕課會逐漸走向集中化，慕課平臺的數(shù)量會逐漸減少，未來慕課的學(xué)習(xí)者可能只需要登錄一個或少數(shù)幾個平臺就可以實現(xiàn)對課程的選擇。這種集中化慕課平臺的實現(xiàn)不僅可以降低運營成本和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成本，還可以為慕課教師以及學(xué)習(xí)者提供更多的便利條件，不斷滿足慕課平臺發(fā)展的需求。

3.3 慕課參與全面開放化

隨著慕課規(guī)模的逐漸擴大，其影響力也會隨之提升，越來越多的人會逐漸更新觀念，隨著大勢所趨逐漸接觸慕課，認(rèn)可慕課，融入慕課。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課的專業(yè)化特點將會使任何具有專業(yè)領(lǐng)域特長的人都可以進行“自動”開課，成為慕課的教師，并可以獲得一定的回報。在成熟的商業(yè)模式配套下，慕課也將依然面向所有人開放。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將會逐漸覆蓋到更多的區(qū)域，慕課學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)條件的需求將會得到更多的滿足，與此同時，慕課參與的門檻也會逐漸降低，慕課的開放性特征將得到更好的落實。在未來，人人都可以成為慕課的學(xué)習(xí)者，慕課的參與將全面開放化。

結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與人們觀念的轉(zhuǎn)變，慕課將會被越來越多的人所認(rèn)可和使用。未來，慕課還會朝著慕課教學(xué)專業(yè)化、慕課平臺集中化以及慕課參與全面開放化的方向發(fā)展，越來越多的人會逐漸參與到慕課中來，從而真正實現(xiàn)慕課的開放性特征。

參考文獻

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