小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。不少學生作文或感情漠然，辭不言情；或筆是心非，失真失誠。寫假人假事假經(jīng)歷的“胡編式”作文、東摘西抄的“拼湊式”作文、全文照般的“移植式’作文很多，有些作文雖然寫的是真實的事，可是沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識，沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與，不是自我真情的流露和抒發(fā)。

布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習。”興趣是寫好作文的起點。怎樣激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作水平，筆者認為可以從以下幾點入手：

一.在想象中激發(fā)興趣

在具體的單元作文教學中，每一次作文都要作出這種那種要求，制定出這樣那樣的框框套套，學生在作文時，也就不得不在老師的框框套套和清規(guī)戒律的制約下，編造一些自己不想編造的事，說自己不想說的話，唱自己不想唱的調(diào)子，毫無興趣所言。寫出來的作文，就是一個模式。

在平時的訓練中我們可以讓學生多寫想象作文，前蘇聯(lián)作文改革家拉德任斯卡雅教授說：“想象并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活作為根據(jù)，只不過不是完全重復某一件真人真事，而是按照寫作要求對各種真人真事經(jīng)過選擇取舍的加工，編寫出一個新的故事?！痹谄綍r的教學中，我采取以下幾種作文：

1.先說—個笑語，再讓學生據(jù)此編寫故事；

2.說一組詞語，要求學生用這些詞語編故事；

3.設想你正在一家商店（或展覽館、玩具工廠等），用五要素（何人、何為、何時、何地、何故）講述你的故事。

4.另外的角度看待世界：一條魚會怎樣看待漁夫？外星人怎樣看待你的活動？一只老鼠怎樣看待盆中的乳酪？

5.你是“超級神童（男孩或女孩）”，你將做什么？你的感覺會怎樣？為什么？

6.一個報告者，與家長談話，與兄弟姐妹談話，或與動物園的老虎談話等，把內(nèi)容寫成作文。

7.如果讓你做一天校長（或教師、父母、總統(tǒng)等等），你將做什么？

8.如果你能讓世界（或者你的城市、學校）發(fā)生三種變化，它將變得怎樣？為什么你認為這樣做是必要的？

9.創(chuàng)造并描述一種混合型動物。例如，這是一頭奶水牛（它是由奶牛和水牛相結(jié)合而成），那么什么是虎鼠（老虎和老鼠相結(jié)合）？什么是兔象（兔子和大象相結(jié)合）？等等。

在這些作文訓練中，學生興致高漲，打開自己的心扉，暢所欲言，寫出自己獨特的想法。既發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了寫作的興趣。

二.在練筆中培養(yǎng)興趣

“多寫筆下生花”和“熟能生巧”，這就是說，作文水平的提高，是要建立在一定數(shù)量的基礎之上。萬事萬物都是只有當達到一定量的時候，才會發(fā)生質(zhì)的變化。學生寫作文也不例外。在多次的練習中，才能有取得飛躍，才能體會到寫作的樂趣。當然，這里所說的“多寫”，不是不講究科學地盲目地強迫學生多寫，而是在老師的正確指導下，學生積極主動地心甘情愿地發(fā)自內(nèi)心地寫。具體可以有以下幾種：

1.與課文同步。就是閱讀完一篇課文以后，有什么收獲，有什么感受，有什么看法，及時動筆寫寫。可以從課內(nèi)挖掘，也可以擴展到課文外，即現(xiàn)實生活中與課文里的人或事相似的人或事。或者仿寫，或者縮寫，或者擴寫，或者另辟蹊徑，形式不拘—格。

2.與生活同步。學校生活，家庭生活，社會生活。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，安安穩(wěn)穩(wěn)，坎坎坷坷。只要善于觀察，善于思考，善于挖掘，就會有寫不完的人，寫不盡的事。

3.與時代的發(fā)展同步。就是緊跟時代的步伐，奏響時代的強音，唱響時代的主旋律。諸如發(fā)生在身邊的小事，“一粒沙子看世界，半杯水里說人情?！弊鳛槔蠋?，既要經(jīng)常提醒學生關(guān)注身邊的小事，熱點話題，國際國內(nèi)大事，又是經(jīng)常把自己知道的有關(guān)信息及時傳遞給學生，同時，還要鼓勵學生就這些時事寫寫看法，談談感受，一則不至于“讀死書”、“死讀書”、“書讀死”，二則可以增長見識，提高對事物的認識能力和判斷能力。常動筆寫寫，常動腦想想，也可以使學生養(yǎng)成看電視、聽廣播、看報紙、上網(wǎng)看新聞的良好習慣。

4.與自己的情感同步。人的情感不是一成不變，而是隨著時光的流失、環(huán)境的變化而變化。昨天還在是“愁云慘淡”，到今天就有可能變成了“晴空萬里”。今天過得悠哉樂哉，說不定明天就眼淚汪汪。今天還在此地，明天就可能到了彼地。人的情感，可以說是說變就變。一句話，一件物品，現(xiàn)實中的，書上的，都有可能會讓人觸景生情。把自己的情感以日記的形式或者隨筆的形式真實地表達出來，又何嘗不是一篇篇感人的作文？

在形式多樣的寫作訓練中，學生體會到寫作就是感情的自然流露，是內(nèi)心的真情告白，是傾訴的最佳方式。勿庸質(zhì)疑，寫作的興趣油然而升，寫作水平也潛移默化地得到提高。

三.在評價中提高興趣

《語文課程標準》也提出，語文課程評價的目的是“有效地促進學生的發(fā)展?！弊鳛閷W生語文綜合素養(yǎng)重要體現(xiàn)的作文，如何進行評價改革，實施作文教學的發(fā)展性評價，促進學生主體的發(fā)展，也就顯得日益迫切了。

寫作的興趣會產(chǎn)生在成功的體驗中，睿智的發(fā)現(xiàn)，熱情的贊許，精當?shù)脑u點，能使學生看到自己的潛力，欣賞到自己的智力活動的成果，愉悅之中極力追求，鼓起奮進的風帆。特級教師于永正善于運用表揚鼓勵，讓學生在愉悅之中奮進。學生一有進步，他就學生的作文簿上畫一只翹起大拇指的手，從此全班學生作文以能得到老師畫的翹起大拇指的手為光榮。一次，有位學生在作文中寫了“月亮長胖了”一句話，于老師就在這句話的下面畫了圈，并在旁邊批了個“好”字，“好”字后面加了個長長的感嘆號。這個學生升入中學后，給老師寫信表達了當時激動的心情：“……當時，我是何等的高興?。⊥情L長的感嘆號，我想，這一定是您從高山頂上垂下來的一條繩索，好讓我抓住向上攀登上去！從那以后，我喜歡作文了?！?/p>

后進的學生自信心最為缺乏，筆者在實踐中也發(fā)現(xiàn)：長期在和優(yōu)等生、中等生的比較中，他們已經(jīng)變得對學習很沮喪，認為“優(yōu)秀”離他遙不可及。于是我就想，橫著比不行那縱向比啊。于是在幫助后進生的同時，一旦有一點點的進步，我都會在作業(yè)本或者書上給他們畫個“大拇指”，表示“你比以前進步了”，他們一看到“大拇指”就很開心，想著要有更多的“大拇指”，于是他們在不知不覺中拾回了學習的自信。

總之，作文教學要時刻圍繞學生的興趣開展，要處處以激發(fā)學生的興趣，更好地提高學生的作文水平。