摘要：在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是語文課程必不可少的組成部分，小學(xué)作文仿真訓(xùn)練以及語文教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，相輔相成。而作文仿真訓(xùn)練是青少年身心健康的主要條件，同時(shí)在小學(xué)教學(xué)中滲透作文仿寫訓(xùn)練的相關(guān)知識，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，教師必須在課堂上增強(qiáng)學(xué)生的作文教學(xué)。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；仿寫

0.前言

作文仿寫訓(xùn)練和語文教學(xué)二者不可分離，相輔相成，而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)是主線，同時(shí)也是語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文作文教學(xué)是當(dāng)前青少年身心健康的主要條件以及要求。語文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀。當(dāng)前作文仿寫訓(xùn)練在語文作文教學(xué)中起到重要的作用，教師要重視學(xué)生的仿寫能力，這對學(xué)生的語言表達(dá)能力有一定的發(fā)展。學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力以及語文素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師不斷堅(jiān)持和努力。語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中要改變當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力，使得學(xué)生能夠克服掉語言表達(dá)障礙，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

0.小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的必要性以及重要性

1.1小學(xué)語文教學(xué)課程改革的要求

新課程語文教學(xué)發(fā)生了改革，由當(dāng)前的“文”為美，以“文”感人。而語文義務(wù)教育需要教師在教學(xué)的過程中貼近生活實(shí)際。隨著當(dāng)前課程的變化，小學(xué)語文教學(xué)課程的目標(biāo)發(fā)生了變化。由當(dāng)前的三維目標(biāo)，即知識、能力以及覺悟轉(zhuǎn)化為現(xiàn)今的三維目標(biāo)，即知識、能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)今的素質(zhì)教學(xué)。而這一目標(biāo)的改變，有效的提高了小學(xué)語文教學(xué)仿寫作文能力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

1.2完善素質(zhì)教育的客觀要求

當(dāng)前的社會(huì)需要學(xué)校培養(yǎng)成更高標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才，能夠熟練的運(yùn)用知識創(chuàng)造所有的精神物質(zhì)，能夠具有一定的創(chuàng)新精神，而學(xué)生在擁有創(chuàng)新精神之前需得有一定的心理素質(zhì)。對此教師為了能夠提高學(xué)生的文字表達(dá)，對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，而這仿寫訓(xùn)練是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分。而學(xué)生的表達(dá)能力是有限的。

0.小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的措施

2.1確立小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，對此為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)仿寫訓(xùn)練，對此需要確立小學(xué)語文教學(xué)的仿寫課程目標(biāo)。如今隨著新課程的改革，新課程明確指出教師要重視學(xué)生的仿寫訓(xùn)練能力，要將傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)以及灌輸式教學(xué)摒棄掉，同時(shí)也需要摒棄以往教學(xué)中片面追求升學(xué)率的主要傾向。教師要以學(xué)生為課堂中心，要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文學(xué)表達(dá)是思想成熟以及發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對此新課程明確的對語文教學(xué)提出了更高要求，要求語文課程立志于“三位目標(biāo)”的達(dá)成，同時(shí)要讓學(xué)生在仿寫作文的過程當(dāng)學(xué)會(huì)實(shí)踐，在討論的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，以及認(rèn)識到價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握仿寫的技巧，從而不斷的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師在教學(xué)過程中要以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)為主要目標(biāo)，在教學(xué)的過程中不能以成績衡量人的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的階段中，教師為要重視學(xué)生的寫作能力，但由于這個(gè)階段的學(xué)生在^生以及知識方面存在著許多的限制以及不足，對此在表達(dá)能力上，學(xué)生還有些缺陷。但我國中學(xué)教育對仿寫訓(xùn)練的關(guān)注度過少，對此為了提高學(xué)生的作文仿寫訓(xùn)練，需要教師加強(qiáng)學(xué)生作文仿寫訓(xùn)練。

2.2提高小學(xué)語文教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對此教師自身的教學(xué)水平異常重要。教師要具備終身學(xué)習(xí)觀念，以豐富的學(xué)習(xí)觀念滋養(yǎng)自己，不斷的提高教師的教學(xué)水平以及知識技能。如今是一個(gè)高度發(fā)展的信息社會(huì)，而學(xué)生獲取知識的主要途徑在于各種新型的傳播途徑，對此想要學(xué)生能夠信服自己，尊重自己。需要不斷的儲備更多的知識。教師需要不斷的擴(kuò)展自己的知識面，能夠自由靈活的運(yùn)用知識，這樣才能將知識點(diǎn)講的生動(dòng)有趣，同時(shí)也能夠獲取學(xué)生的尊重。另外教師在教學(xué)的過程中需要有獨(dú)立的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格以及方法，這樣能夠讓學(xué)生在課堂中感到如沐春風(fēng)，每一位教師在課堂上都有自己的風(fēng)格，例如一些教師相對比較溫柔，而有的教師講課相對生動(dòng)有趣，有的教師思維相對比較活躍。有自己教學(xué)風(fēng)格的教師能夠吸引到學(xué)生的注意力，從而能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3把握學(xué)生文字表達(dá)特點(diǎn)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

語文教師在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，而在之前，教師需要了解到學(xué)生的文字表達(dá)能力，同時(shí)也需要及時(shí)的了解學(xué)生的文字表達(dá)狀況。對此語文教學(xué)的仿寫訓(xùn)練需要不斷的加強(qiáng)自身的文字表達(dá)能力，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握青少年的表達(dá)能力，教師需要不斷的拓展文字表達(dá)能力，教師為了增強(qiáng)自己的知識能力可借助外力的力量掌握知識以及方法。例如教師可抽空參與由各個(gè)語文教育部門組成的作文仿寫訓(xùn)練課程以及相關(guān)的講座，從這些活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，并擴(kuò)展自己的眼界，同時(shí)也能夠掌握學(xué)生的文字表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中要遵循課堂教學(xué)的基本模式，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，根據(jù)文字表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行理論分析，使得學(xué)生能夠在仿寫的過程中有自己的判斷力。

3.結(jié)論

總而言之，仿寫只是寫作訓(xùn)練的—個(gè)重要手段，但并不是作為寫作的根本目的，對此教師要正確的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，重視學(xué)生的仿寫能力，同時(shí)教師也要不斷的提高自身的教學(xué)知識以及目的，讓仿寫起到真正的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。